情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析

赖丽惠

摘 要：随着课程改革的深入，各种教学方法层出不穷，情境教学法就是其中一种。从初中学生身心发展规律和初中英语教学特点来看，情境教学法既有助于丰富课堂教学资源，同时也有助于提高学生课堂参与度，对于提高初中英语阅读教学质量大有裨益。本文笔者也正是基于情境教学法的价值，探讨情境教学法在初中英语阅读中的具體应用。

关键词：情境教学法;初中英语;阅读教学

前言

所谓情境教学法实指在英语教学过程中，有目的的将学生引入某一种能够唤醒学生感知的环境之中，引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材的方法。将情境教学法作用于初中英语阅读教学的根本目的是为了让学生在语境中理解文本、理解单词意思、理解短语用法，从而不断提高学生阅读理解能力。

一、新闻热点情境，提高学生课堂有意注意

当前社会是一个信息社会，中学阶段的学生已经具有自主意思，信息获取能力，能够快速利用网络渠道获取来自全国各地的信息，同时他们也非常关注生活中每天发生的新鲜事，这是他们身心发展规律所决定的。基于此，笔者尝试在初中英语阅读教学中融入时事热点，为学生创设一个新闻热点情境，以此吸引学生的注意力，提高学生课堂参与度。

例如教“How do you get to school”这一节内容是，我们可以提前在网上下载好最新交通事故相关新闻资讯，让学生说一说不同交通工具发生事故的频率，谈一谈自己眼中最为安全和可靠的交通工具是什么，用英语说一说我们日常生活中最常见的交通工具有哪些。比如train、bike、motorbike、taxi、bus等等。然后导入新课内容。通过新闻资讯吸引学生眼球，利用图片等相关资料让教学内容更直观化、形象化。尤其是将不同交通工具英语单词旁配注图片，帮助学生更简单地认识单词。

二、游戏展情境教学，提高学生课堂参与度

初中学生处于青春期，具有非常强烈的好奇心，尤其是游戏，无论是我们生活中的游戏活动，还是现在盛行的网络游戏，都是吸引学生注意力的“杀手锏”。所以，作为新时代教师，我们也应该认识游戏的教育价值，合理利用游戏活动开展教学。比如在阅读教学中融入游戏情境，学生更容易在游戏情境中将自己的潜能发挥出来，这也非常有利于促进学生个性发展。

比如在教学“what does he look like？”这一知识的时候，我们可以让学生以小组为单位，互相说一说组内成员的长相，要求重点从人物的外貌、性格等方面进行阐述。比如描述一个人的hair可以运用如long，short，straight，curly，blonde，brown，black等词语。待学生完成小组讨论之后，我们选出小组代表上台汇报学习成果，每个小组间展开竞争游戏活动。游戏规则时：哪一个小组在描述组内成员时运用的形容词最多、描述地越准确、表达得越流畅获胜。通过这样的游戏活动，既能够帮助学生快速掌握阅读文本中相关知识点，同时也最大程度激发学生的竞争意识，提高学生参与度。

三、生活情境创设，提高学生英语应用意识

英语不仅仅是一门语言学科，更是一门工具性学科，学习英语的最终目的是提高学生英语表达能力、应用能力。在倡导培养具有实践精神、应用能力人才背景下，我们英语教师也必须提高学生的知识应用意识。那么，如何做呢？笔者认为最直接有效的方式就是让学生将英语知识应用与生活之中，所以，创设生活情境就非常有必要了。生活情境不仅更具有真实性，同时也更有语法带入感和情境体验，能够帮助学生更直白地理解语法知识。

例如在教学实践中，我们可以为学生创设几个情境对话，让学生进行角色扮演，以以下对话模拟为例：“Excuse me. Could you tell me the way to the police station？”“Turn right at the first crossroad. Keep going for another 100 meters.”类似于此的简短对话，能够让学生在情境应用中更深刻地理解could在疑问句中的特殊用法。

再比如在“My names Gina.”这一节知识教学中，我们可以开展一个自我介绍游戏活动，选三位学生分别扮演不同国家的人，模仿第一次见面时自我介绍的场景，要求学生需要用上形容词性物主代词my， your， his， her，以及“Whats your name？ ”“My name is Gina. Im Gina.”“ Nice to meet you.”等基本句型。让学生自身于熟悉的生活场景，提高学生语言应用意识。

结束语

总而言之，情境教学法给初中英语教学带来了意想不到的教学效果。英语作为一门第二语言，最大的教学困境就是缺乏语境，而情境恰好可以为学生提供更多语境，让学生在语境中交流和表达，一方面提高学生的阅读积极性，另一方面促进学生语言表达能力的提升。可以说，情境教学法从根本上改变了传统单一的教学反思，弥补了英语语境的缺乏。作为新时代初中英语教师，我们应该将情境教学价值最大化，在教学实践中为学生创设多样化情境，以此吸引学生注意力，提高学生课堂参与度，培养学生英语语言应用意识。当然，以上关于情境教学法的应用仅为笔者经验之谈，希望能够对广大英语教学者有所帮助。

参考文献：

[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.

[2]徐悦.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015（25）：22.