情境教学在小学科学课堂中的应用

禄书敏

摘 要：素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使课堂鲜活起来，越来越多的教师认同创设教学情境更便于学生理解掌握，能收到更好的教学效果。课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境。

关键词：情境教学;小学科学;课堂;应用

小学科学是一门极需想象力的学科，学生在科学课堂中可以提高自己的思维能力和动手操作能力，教师更应该意识到学生在学习过程不应该仅仅只是复制式学习，而应该是一个不断思考、创新的过程，需要将科学这门课程与其他基础课程一样重视起来，发挥其存在的价值。让学生积极地对问题进行思考，这是学生巩固知识、提高自我水平的关键。通过情境教学法的运用可以给学生的课堂科学思考与探究创造良好的环境，这也是科学活动能够顺利开展的关键。所以，小学科学教师应该积极寻找有效的情境教学方法，从而促进科学课堂教学效率的提高。

一、深入研究教材，应用情境教学实现重难点的突破

在小学教育教学过程中，每一门学科都发挥着重要的作用，每一门学科都是必不可少的。作为一名小学科学教师，必须要深入钻研教材，把握教材体系，在课堂上创设合理的情境，提高学生积极参与课堂的兴趣，有效地提高课堂教学效率。在教学的过程中如何攻克重点、突破难点，教师应结合小学生的年龄特点和认知水平决定。因为小学生受认知水平的限制，对一些科学现象理解理解起来会非常困难。这时教师就需要利用创设情境的教學方法，将书本上难懂的理论知识与学生的日常生活进行联系，激发小学生的探索欲望，让学生透过现象看知识的本质，从而轻松愉快地学到知识。教师也可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用到知识。教师还可以适当运用游戏活动，让学生动手、动脑，能极大地发挥学生的潜能，让学生省时高效地完成学习任务。当然多媒体技术集文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形象，能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。

如教师在对“凸透镜成像”进行课堂教学时，凸透镜成像的原理教学具有比较强的科学性，小学生还没有系统地进行物理学知识，但他们了解一些日常生活中经常遇到的物理现象，教师可以根据这一点来对学生开展科学教学活动，以情境创建的方法让学生真实地感受到凸透镜成像的原理和特点。教师可以课前让学生准备一些放大镜，观察爷爷、奶奶的老花镜，利用生活中常见的凸透镜将学生的思维引入情境教学的场景中来，让学生对放大镜、老花镜进行思考，什么形状的镜片被称之为凸透镜。照在这些凸透镜片上光线会发生怎样的变化。学生在进行镜片的触摸之后可以知道凸透镜是中间厚两边薄的镜片，从而掌握凸透镜的形状特点，而实验现象展示的则是“像”是被放大的，从而掌握其成像的特点。学生在老师创设的情境教学中学到了知识，课堂教学的重难点轻轻松松突破了。

二、活化课堂，利用情境教学激发学生对科学的学习兴趣

要想提高课堂教学效率，活化课堂有着非常重要的意义。针对小学生群体而言，他们有着爱玩的天性，在学习的过程中喜欢多种多样的教学模式以及丰富精彩的学习内容，对于科学课堂也一样。在课堂的学习中他们喜欢教师富有感情的教学，对教师创设的教学情境尤为喜欢。情境创建有着丰富的知识内容、多样化的教学方法以及精彩图片的特点，能够在很大程度上吸引学生的注意力，教师可以将比较枯燥无味的科学知识转化成为直接明了的图片、生动形象的视频或者更为简单易懂的文字，从而激发学生对科学的学习兴趣。

例如，教师在对“土壤中有什么”进行教学时，为了更好地活化课堂，激发学生对课堂学习的兴趣，教师可以利用多媒体，把一些生存在土壤中的小动物、植物的图片展现出来，给学生创建一个有关于土壤中存在物的学习情境，让学生在这个与课堂学习相符合的学习情境中进行学习，图片中的内容可以是小蚯蚓、泥土、萝卜、番薯、土豆等，教师可以借此机会让学生进行蔬菜的辨认，让学生知道哪些蔬菜是长在土里的，学生在这个过程中对自己平常所吃的蔬菜进行思考，萝卜是在地底下的、番薯是在地底下的，然后教师可以问学生：“玉米是在地上生长还是地下？黄瓜呢？”学生在对图片中的这些蔬菜进行辨认的过程中丰富了知识面，了解了各种蔬菜的生长特点，从知识的学习到对生活常识的掌握，让学生得到了科学学科学习的真正价值，使学生在学习的过程中获得乐趣，从而激发了学生对科学的学习兴趣，活化了教学课堂。

总之，在小学科学教学的过程中，不仅需要注重基础知识的教学，还需要注重学生的全面发展。小学科学教师需要充分意识到科学这门学科对于学生的重要性，而不是将其当成简单的“副科”，当作是摆设的存在。小学科学教学对于学生思维能力的提高有着非常重要的意义，科学能力也是学生所必须具备的一项能力。利用情境教学法可以有效促进科学教学活动的开展，在教学情境的创建过程中实现重难点的击破，激活学生爱科学、学科学的兴趣，从而提高学生的科学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015（10）.

[2]郑娜.小学数学的情景教学策略[J].中国校外教育，2014（3）.

编辑 王 敏