基于互联网信息技术下学生技能竞赛自适应学习平台的探索

马磊，杨杰，杨瀛

正德职业技术学院，江苏南京 210000

1 环境艺术设计专业技能竞赛的发展现状

高等职业技术教育在促进国家经济和社会发展的过程中发挥着重要作用，随着互联网信息技术的快速发展，高职环境艺术设计专业传统的教学计划和课程结构，逐渐的显现出诸多的不适应性。以教师为主体的课程讲授方式，以教师为主导的专业竞赛训练模式，已经在实际的教学和训练中暴露出了不足，学生的学习效率降低，训练的效果不理想。如何将现在大学生熟悉的互联网信息技术应用在学生的学习和训练中，调动起学生的主动性，创建起一个学生自适应学习和训练的技能竞赛学习平台，是当下高等职业技能教育研究的重点[1]。

2 信息技术下学生技能竞赛自适应学习平台的优势

2.1 学生学习时间更加灵活

在互联网信息技术的背景下，创建学生技能竞赛的自适应学习训练平台，可很好地弥补传统教学模式下授课时间和场地的缺陷，学生利用互联网信息技术，在自适应学习训练平台中就可以随时进行学习和练习，充分的将课程的学习和竞赛的训练有机的结合起来，学生的业余时间被极大的灵活运用起来。

2.2 自适应学习资源更加丰富

在信息时代，互联网技术确实可以更好地和全球化的资源共享相互适应。众多互联网中确实拥有大量的学习资料，专业的教师更可以在第一时间更新平台内容，也可以让学生在互联网中根据学习的要求，自我收集查找学习资料，制定学习计划，学生也可以根据自己的要求来补充在技能竞赛的训练中需要的专业资料，通过自适应平台提升学生自主学习的积极性。

2.3 扩大教师与学生的交流范围

互联网信息技术已经将教师的教学、学生的学习、竞赛的训练等环节通过平台连接在一起，从而形成一个专业学习和训练的信息交流网。课余时间学生不需要和老师见面也可以在第一时间进行交流，师生围绕着专业技能竞赛的训练内容，更好地解决实际问题。

3 信息技术下学生技能竞赛自适应学习平台教学策略

3.1 引导式教学方法

在以班级课堂为单位的竞赛训练模式下，将信息技术嫁接于训练的教学之中，学生可以通过课堂教学来掌握相关知识。图1分析了这种引导式教学方法的特点。

3.2 任务式教学方法

多数自适应学习平台应该在结合实际专业的基础上来更好地采用合适的方法进行教学。在环境艺术设计专业的技能竞赛训练中采用任务式教学法，目的是为了更好的提升学生运用知识的能力。应该在技能竞赛训练的过程中，分析环境艺术设计专业技能竞赛对学生的技能要求、训练目标，将训练教学内容分成不同的部分，并配合典型的任务模式来发挥实际作用。

4 信息技术下学生技能竞赛自适应学习平台考核模式

4.1 教师测评

在基于信息技术自适应学习平台的模式下，老师可以在学生技能竞赛训练的过程中，直接向学生设置问题，并直接采用不同的方式来让教师掌握整个平台中学生训练的主要情况。学生在理解相关内容的基础上来提交符合技能竞赛实际情况的训练作品。教师在综合评价学生的作品之后再进行点评。

4.2 学级测评

这种机制可以让学生通过参与到自适应训练平台之中，更好地进行互动。合适的学级测评机制不仅可以让不同的教师在第一时间就获得合适的学习信息，更可以让学生们掌握学习和测评的主动权，根据实际情况来比较不同的学习目标，最终更好地调整学习方向。

5 完善学生自适应学习平台的策略

5.1 打破传统的教育模式

将专业课程和技能大赛的训练和网络信息技术有效地结合在一起，可以将课堂上或训练中一些没有及时被学生所理解的内容，在自适应学习平台中解决，以此来提升学生的学习效率。这种模式不仅打破了传统课堂教学和训练的传模式，更让学生在实践中改变了不合适的学习观念，最终提升自主学习的效率。

5.2 强化自适应学习平台资源共享

教师和学生们需要采用各种方法强化自适应学习平台资源共享。第一，注意在教学中有效地利用学习过程中丰富的资源和经验，开发出多样化的学习平台，使训练和学习可以利用到更多的专业信息资源；第二，通过和其他高校合作来形成合适的资源共享链，最终也能够让位于高校内部的资源库发挥更大的作用。