高中作文教学的创新途径

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【内容摘要】语文是一门语言类的工具性学科，但是其又具有人文性。写作是语文教学中必不可少的内容，也是人文性的重要体现途径。在作文教学中，教师应该不断创新，从写作的本质出发，通过多方面的努力切实提高学生的写作水平。

【关键词】高中语文  作文教学  自主阅读

写作对于学生语言组织能力、思维能力都有一定的提升，同时有利于学生内心情感的抒发和语文综合能力的提高。因此，在高中语文教学中，教师应该不断创新作文教学方法，提高作文教学效率。

一、帮助学生形成开放的阅读观

从写作活动的本源来看，其乃是主体通过此种活动实现对内心情感的外部化表达方式，换句话说，写作活动乃是写作者通过文字的形式将自己对现实生活的体会、感悟和希望加以记载的活动。每一个主体的活动空间是不一样的，因而其社会阅历也存在较大的差别。一些学生认为自己之所以无法写好作文，原因便是课业压力的繁重使其没有时间去尝试各类社会活动，这样便限制的其写作想象力。然而这种说法是错误的，一篇优秀的作文习作取决于学生能否将真情实感融入于其中、表达于笔下。因此，语文教师应当帮助学生实现写作空间的拓展，在做到这一点之后，学生便不再会觉得作文写作是一件难事。为此，语文教师应当帮助学生形成开放的阅读观，让学生在课上认真品读课文，在课下按照教师的推荐书目去进行自主阅读，当学生的阅读量积累到一定程度之后，其江在内心构筑起强大的精神世界，这样一来，其写出优秀的习作也成为一件顺理成章的事情。

二、关注学生思维的训练与培养

《中学语文教学大纲》明确指出：“要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智能，特别是发展学生的思维能力。”很多时候，为了提高学生的写作水平，我们过多地训练学生的语言表达，而忽略了对学生思维的训练与培养。只有在思维清晰的情况下有了明确的思路，才能条分缕析，得到高分。在此，教师可以尝试思维导图，因为思维导图能够使学生的思维发散、聚合、创新，产生很多观点的碰撞，从而有利于学生作文的容量和层次的展现。

三、引导学生赏析优秀文章，积累素材

优秀的文章之所以优秀，有的是因为语言优美雅致或幽默犀利，有的是内容曲径通幽或荡气回肠，有的则是文质兼美。赏析这些文章，能够大大提升学生素材的积累量，潜移默化地影响学生的写作风格。除此之外，教师还应该要求学生多阅读课外书籍，特别是一些名著，名著之所以是名著，就是因为其中的文字十分的经典、美丽和耐人寻味，这是想要写出好文章的学生所必须学习的地方。当然，除了名著以外，也可以推荐一些文学类的期刊，比如《意林》、《人民文学》、《三联生活周刊》等，学生只要认真阅读，都可以从中学习到一些写作的方法，在积累素材的同时也促进了学生阅读能力的提高。

四、强化片段写作练习

学生写作能力的提高需要常写常练，只有加强日常积累，才能有效进行表达。在高中语文日常教学中，教师要鼓励学生多多积累知识，可通过日常写作训练，加强片段写作，来实现学生写作知识的积累和写作水平的提高。学生写作训练的方式有多种，在日常教学中，教师可通过仿写、缩写、扩写、改写、补写等多种方式来加强学生的片段写作训练，以为整体作文训练打好基础。举例而言。笔者在带领学生学习人教版高中语文《荷塘月色》时，考虑到作者对月色的描写十分生动，便随堂为学生布置了仿写训练里内容，要求学生自行选择喜欢的花卉，模仿课文作者的笔触进行仿写练习。通过这样的课上练习方式，不但使学生掌握了写作技法，同时也让学生学会了怎样实现对事物的观察。

五、注重对教学评价活动的创新

语文教师应当意识到，教学评价活动并不一定是教师对学生作文写作情况的点评。教师完全可以通过教学评价活动的创新，是学生在这一过程中实现写作素养的有效养成和提高。具体的方法是：（1）教师主导评价模式。语文教师可以选择学生优秀作文习作，在课堂上为班级学生进行展示，并向学生讲解之所以这篇作文被作为习作展示的原因，意思是其他学生获得学习机会。（2）学生互评模式。语文教师可以组织班级学生展开语文作文习作互评活动，为了提高学生互评作文习作的效率，小组合作模式是交好的选择。在每一个小组之中。学生交换彼此手中的作文，每一位组员都应当认真阅读其他组员的作文习作，在阅读完成之后，采取无记名投票的方式选出本组中最佳作文习作，并由写作该篇作文的学生登台为班级同学进行朗读。通过这样的方式，学生能够有效地参加到教学评价活动之中，并且使教学评价活动也成为学生写作素养提高的一个平台。同时，学生的自信心和荣誉感也能够在这一过程中得到培养和满足。

结语

以上，我们从帮助学生形成开放的阅读观、关注学生思维的训练与培养、引导学生赏析优秀文章，积累素材、强化片段写作练习、注重对教学评价活动的创新这几个方面对高中作文教学进行了探究。作文教学是一个持续的过程，不仅需要教师的引导，还需要学生的课后训练，只有师生共同努力，才能克服写作难关，绽放写作之花。

【参考文献】

[1] 李琴. 高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略[J]. 读写算：教师版，2015（43）：70-70.

[2] 李海斌. 探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J]. 中国校外教育，2016（17）：136-136.

[3] 陈娟. 浅谈如何提高高中语文作文教学质量[J]. 学周刊，2013（35）：19-19.

（作者单位：江西省赣州市会昌县第三中学）

结语

以上，我们从帮助学生形成开放的阅读观、关注学生思维的训练与培养、引导学生赏析优秀文章，积累素材、强化片段寫作练习、注重对教学评价活动的创新这几个方面对高中作文教学进行了探究。作文教学是一个持续的过程，不仅需要教师的引导，还需要学生的课后训练，只有师生共同努力，才能克服写作难关，绽放写作之花。

【参考文献】

[1] 李琴. 高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略[J]. 读写算：教师版，2015（43）：70-70.

[2] 李海斌. 探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J]. 中国校外教育，2016（17）：136-136.

[3] 陈娟. 浅谈如何提高高中语文作文教学质量[J]. 学周刊，2013（35）：19-19.

（作者单位：江西省赣州市会昌县第三中学）