翻转课堂在初中语文教学中的实践

刘越

内容摘要：翻转课堂作为一个新的教学模式，体现了以生为本的理念。本文用教学实例作为论据，分析了翻转课堂在初中语文教学中该如何实施，并且总结了翻转课堂现实意义。

关键词：翻转课堂 初中语文 教学实践

一.我們为什么要实施翻转课堂

首先，翻转课堂重视学生的个性化学习需求，可以满足学生的个性化学习需求，并能以学生的学习需求设计教学过程。其次，翻转课堂颠覆传统教学模式。学生在家可以根据教师提供的微课自学，微课是视频或者音频文件，学生也可以随时暂停，重播，打破原有课堂的时空限制。另外，翻转课堂使一师变多师，教师的作用多元化。课前，教师是测评师，要做好学情测评和分析的工作。制作微课时，教师是策划师、设计师，要点出学习重点，精心设计。微课之后，教师在课堂里是导师，引导学生提出问题，指导学生解决问题，观察学生在课堂上地表现并及时做出评价，这时候教师是指导者、观察者、评价者。

因此，在语文教学中利用翻转课堂模式能极大地激发学生的学习动力，学生通过自主学习，逐步养成想学，好学，乐学的学习习惯。

二.初中语文翻转课堂从哪里入手

课前学习检查。学情决定学习任务和目标的设置。在学习新知识时，教师采用课前检查，考察可以是问卷，习题，试卷等形式，设计由易到难，学生做完后教师会通过具体的数据分析了解上这节课前学生知识储备情况，从而优化课堂教学。

微课的制作。微课是翻转课堂学习中非常重要的抓手，微课不是教学视频的缩减版。微课是以微视频为核心状态，针对某个知识点，或者结合某个教学环节和某种教学方式而精心设计和开发的一种微型教学化学习资源。好的微课可以用“短小精悍”来概括。短，是指微课的时长一般不超过八分钟；小，说的是微课的容量小，容易保存，可以随时观看；精，就是微课的每一个细节都经过精心设计而成；悍，是指微课积少成多的知识点滴，体现了以小悍大，以短悍长的智慧。

精品微课的制作离不开信息技术的支持。教师应积极学习并使用相关的信息技术，学习录屏软件等微课软件的使用。在微课设计中教师要制定学习任务单，让学生边看视频边完成学习任务。以《如梦令》为例，进行一堂微课设计，时长：8分钟。微课的教学内容设定如下：1、介绍李清照及其作品背景；2、教师示范朗读，学生跟读；3、推介李清照同期作品。学生根据微课视频内容了解李清照其人和本首词的创作背景，自己能够准确流利地朗读这首词，通过教师介绍地李清照其他词作，感受李清照创作风格。激发自己对《如梦令》的学习兴趣。通过微课的学习，将知识从课堂延伸到课外，学生在教师微课的指导下预习，自学，这样一来，等到学生回归课堂的时候学习效率就大大提升了。

精心设计课堂教学。课堂四十五分钟，每一分钟都是学习的黄金点，用合理的安排和紧凑的学习任务来进行学习研修活动，给学生创造高效的课堂环境。不论在课前自主学习的过程还是课上小测验的环节中，学生难免会有一些疑惑，所以在课堂教学的前10分钟，教师应该就学生在家或课外的学习疑惑进行答疑解惑，帮助学生更好的进行后面的学习和探究。然后剩下的35分钟的课上时间，教师在学生进行学习活动的同时给予针对性的指导，有梯度的设计教学问题，尽可能做到因材施教。例如《济南的冬天》为例，课堂活动设计小组合作学习课文的第二到第五节。请学生研读思考：冬季里济南的山水有怎样的特点，济南为什么会有“温情”的冬天，济南人又为何会有不急不躁的性格特征。这个环节可以根据自身情况自主选择问题研读，然后再分组讨论，最后教师进行总结。学习能力强的学生三个问题都能思考并完成，学习能力弱的同学会选择简单的题目完成。无论完成几个问题，答得好不好，只要学而有思就应该得到教师的鼓励和肯定。翻转课堂的课堂教学中把学习的主动权真正回归给学生，学生就会燃起他们学习的兴趣。

传统教学中，教师直接讲课很难有的放矢，因材施教。而翻转课堂让学生在家中或课外先观看了学习视频，教师通过学习数据的分析使自己对学情有了更科学直接地认识，这样再回到到课堂上师生面对面交流讨论的时候学习效率更高。有了翻转课堂模式，学生的学习更自主，就更加愿意主动地去提出问题，解决问题；在教师的引导下更加愿意通过自己的努力，利用同学间集体讨论的形式，去获得知识，去享受学习的快乐。

（作者单位：江苏省徐州市第十三中学）