小学生数学学习习惯培养策略初探

邵水桥

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：要帮助学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流及反思质疑等良好学习习惯。因为这既是数学教学的一项基本任务，也是促使学生以自身更好的精神面貌参与学习活动的根本途径。那如何培养小学生良好数学学习习惯呢？就小学数学教学实践，谈谈培养小学生数学学习习惯的几个策略，以期真正帮助小学生养成良好学习习惯，为小学生今后数学学习能力及成绩提升奠定良好基础。

关键词：小学生;小学数学;学习习惯

小学阶段学生因身心发展较快，可塑性非常强，已被广大研究学者认定为形成良好学习习惯的最佳时期。相关了解得知，虽然多数教师能在一定程度上认识到培养学生学习习惯的重要性，但由于受长时间传统教学理念之影响，还无法立足学生学情创设较为全面、深入及可持续的培养策略，导致小学生数学学习习惯培养成效不尽如人意。鉴于此，本文就主要从以下几点具体阐述相关培养策略，期望为其他一线教师教学提供可参考价值。

一、小学生数学学习习惯培养之必要性

教育是什么？借用伟大教育家叶圣陶先生的一句话，那就是培养良好的习惯。实践证明，小学阶段是培养儿童各种良好习惯的黄金时期，帮助小学生从小养成各种良好习惯无论对自身学习还是身心健康发展均有重要意义。对此，小学生良好学习习惯的培养尤为重要。以小学数学来说，小学生良好数学习习惯的养成，除了以上所述关键点外，还由数学学科本身特点所决定。首先，数学知识结构严谨、逻辑强较强，这就需要小学生在学习数学知识过程中必须端正学习态度，认认真真，一丝不苟。其次，数学知识具备抽象性特征，如若小学生不能具备一定的数学思维能力，则不能很好地理解数学知识，课堂学习效果不容乐观。最后，数学知识系统性较强，前后联系十分紧密，这就需要小学生养成良好预习、复习习惯，为自身更好学习奠定良好基础。基于以上三点，小学生数学学习习惯的培养不容忽视。因此，作为新时代背景下小学数学教师，我们应在日后教学中加强此方面重视程度，在传授知识、培养能力的同时，把规范小学生良好学习习惯当作一项必要教学目标，真正落实素质教育要求，推动小学生更好学习发展。

二、小学生数学学习习惯培养之策略

（一）培养学生课前预习的习惯

“良好的开端是成功的一半。”要想帮助小学生养成良好数学学习习惯，培养小学生课前预习习惯则是第一步。简单说，课前预习是学生自主学习、主动学习及积极学习的主要表现，帮助小学生形成良好课前预习习惯，不仅能为小学生课上新知学习打下良好基础，还能为教师教学减轻一定的压力，进而营造良好课堂氛围，为接下来知识讲授提供有力支持。

以小學数学“小数乘法”教学为例，我会从三方面着手帮助学生完成课前预习，并期望学生能够通过这样的课前预习训练养成良好习惯。首先，“列”，即列出需要预习的内容，并明确预习要求。如小数乘法的计算方法是怎样的？与以往学过的乘法有何不同？通过明确预习要求，学生便知道该按什么样的思路去预习，继而打造有效预习的效果。其次，“想”，即让学生参考例题的解题思路，思考整个计算过程，并试着做一做其他练习题。最后，“查”，即检查学生的课前预习情况，并以此为依据展开具有针对性的教学。由此，通过培养小学生课前预习良好习惯，不仅让学生对即将要学习的知识有了一个初步了解，还为课上教学奠定了良好基础，起到事半功倍之效果。

（二）培养学生认真审题的习惯

审题能力是小学生解决数学问题必备的基础能力，通常情况下，小学生审题习惯的好与坏则在一定程度上决定着学生解题能力的准确性。对此，小学数学教师加强对小学生认真审题习惯培养的重视程度尤为重要。那具体该如何做呢？小学数学教师应引领学生养成略读、粗读、精读的习惯，让小学生在较短的时间内找出题目关键词，并对题目隐藏信息进行深度解读，真正提升解题质量与效率。

以小学数学“分数的加法和减法”教学为例，我经常引领学生认真审题，因学生马虎而导致解题错误的现象非常多。如题目“拖拉机第一天耕一块地的■，第二天比第一天多耕这块地的■，两天一共耕了这块地的几分之几？”“一本小说，小红看了■，没看的比已看的多多少？”在这两道题目中，学生在审题时经常忽视关键词“少”“多”，以至于解题思路及答案错误。对此，我便有针对性地引导学生结合各类题目进行认真审题，让学生学会找到题中的关键词，边读边思考，不再因为马虎而导致时间、精力浪费，且解题错误。由此，通过循序渐进的方式培养小学生认真审题习惯，不仅端正了小学生解题过程中的审题态度，还在一定程度上提升了小学生解题水平，进而实现一举双赢的教学效果。

（三）培养学生质疑问难的习惯

著名科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国教育家布巴克也提出过这样一个观点：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”由此，培养小学生质疑问难习惯对小学生学习及身心健康发展也尤为重要。因为“问题”是整个教学活动的出发点，只有借助问题让学生积极投身于课堂学习之中，才能更好地向学生渗透相关知识点，继而让学生有问题想问，使其产生探索交流、解决问题的需求，提升学生课堂学习质量与成效。

以小学数学“可能性”教学为例，为让学生初步感知有些事情的存在是肯定发生的，而有些事物的存在是不确定发生的，培养学生质疑问题及逻辑思维能力，我便借助游戏导入让学生猜一猜今天会不会阴天或者下雨，有的学生认为不会，有的学生认为会。通过这一事件的引入，为学生揭示本节课将要学习的内容——可能性。当然，为了最大化调动学生课堂参与兴趣，让学生以饱满的热情参与其中，我便为学生出了几道题目：将一枚硬币往上投掷，落下来哪一面朝上的可能性大？盒子里有5支红色铅笔、3支蓝色铅笔，小红闭着眼睛摸，摸出来是哪一种颜色的铅笔可能性比较大？让学生猜想，每种现象发生的可能性大小。通过引领学生思考、质疑，我发现大多学生的课堂参与积极性都非常高，有的学生亲身实践分析，还有的学生积极思考、分析每一种可能发生的情况，每个题目都被学生分析得极为透彻。这样一来不仅让学生在思考质疑问题中理解可能性含义及存在意义，还帮助学生形成了良好思考质疑能力，为学生今后数学学习奠定坚实的基础。

（四）培养学生认真做作业的习惯

作业是直接反映学生对相关知识技能掌握的主要手段，同时也是教师对学生进行针对性、有重点辅导的根本依据。然而，相关了解得知，小学生在课后作业的完成中还存在好多问题，不是书写格式存在问题，让人无法入眼，就是马虎不仔细，经常将一些不该错的题目做错。由此，培养小学生认真做作业的习惯不容小觑，数学教师应善于针对以上所述现象进行有针对性的策略制定，旨在端正学生学习态度，认真做作业，进一步巩固课上所学知识，起到良好教学效果。

以小学数学“位置与方向（二）”教学为例，我会在课堂练习环节着重培养学生做作业习惯，因为认真、仔细地做作业，学生才能将课堂精华内容逐步吸收，并得知自己的薄弱之处。相反，马虎、不端正的写作业态度，反而会影响学生巩固课上新学知识，无法起到良好教学成效。我会明确作业的基本要求。作业要规范、作业要整洁干净、作业要及时完成且不能抄袭。对于表现较好的学生积极表扬，对于表现不好的学生则提出批评，并耐心教导。由此，培养学生认真做作业的习惯尤为重要，这不仅影响着学生目前学习阶段的学习成效，还对学生今后学习态度有一定决定性作用，不可忽视。

（五）培养学生课后复习的习惯

孔子曾说：“温故而知新”“学而时习之。”德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们，遗忘的进程是先快后慢。所以基于以上所述，小学生课后复习良好习惯的养成，与以上所述几点习惯培养相比同等重要。因为仅仅依靠课上40分钟左右的时间真正让学生吸收知识是不可能的，只有课堂学习及课下复习有机结合，小学生才能真正掌握相关数学知识，起到良好的学习成效。因此，培养小学生数学课后复习习惯不容忽视，数学教师应在日后教学实践加强此方面重视程度，真正提升小学生数学学习能力。

以小学数学“分数除法”教学为例，我会教给学生如何复习，以帮助学生养成良好复习习惯的同时巩固学生学习成效，促使学生更好地学习进步。首先，课上重点讲述了哪些内容？其中又有哪些内容需要着重记忆？其次，分数除法的意义是什么？法则是什么？计算步骤又是怎样的？再次，以良好的心态试着再次解答课上没有解答出的题目，并分析解题过程中需要注意什么？最后，完成課后练习题，并认真检查。通过这样一个较为系统的步骤，不仅巩固了学生课上所学知识，让学生从“懂”到“会”，还让学生将新学知识纳入自己的知识系统中，建立新旧知识联系，真正成为自己知识宝库中的一部分。由此，培养学生课后复习之良好习惯同样重要。

综上所述，随着素质教育观念的不断深入人心，小学生良好数学学习习惯的形成，无论对学生当前数学学习还是今后其他学科学习均存在重要影响作用。所以本文就立足自身丰富教学经验，从以上几点展开的具体论述，旨在通过多元化培养策略真正实现小学生数学学习习惯的培养，提升小学生数学学习水平，让小学生数学学习更上一层楼。以上所述均是笔者的一些粗浅看法，要想真正实现小学生数学学习习惯的培养，还需要广大教师共同努力，致力于探索出一套更细致、全面的教学模式，推动小学生可持续并且稳定地朝着更好的方向发展进步。

参考文献：

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编辑 温雪莲