把握契机，让教育如春风化雨

沧州市第一中学 张泽玲

在日常的教育教学中，敏锐抓住或巧妙创造教育契机，能收到高压、空洞说教难以达到的良好效果。

我班里有个女生，本来学习基础不差，但学习状态总是调整不好，缺乏动力。通过了解，得知她父母常年在外地打工，很少回家，她想念父母，也羡慕那些父母在身边的同学，经常为此影响情绪。我找她谈过几回心，但收效甚微。

今年五月初一天晚自习，她找我，求我帮忙到邮局代她寄一封信和一张明信片（我们是封闭学校）给远在南京的母亲，因母亲节要到了。

我暗赞她有心，爽快地答应下来。后来，她来办公室谢我。我趁机与她聊：“你想不想永远陪在妈妈身边？”

“当然想。”

“我有办法——好好学习，考到南京去！”

“老师，我的成绩不太好，我可以吗？”她看到了希望，但又信心不足。

“只要你从现在开始，调整状态，全身心投入学习，一定能一点一点接近自己的目标！”

从那以后，她的状态发生了翻天覆地的变化，成绩进步明显。在“锁定目标，为理想拼搏”的主题班会上，她在目标院校一栏，郑重写下了“南京大学”几个字。

自然的教育契机可遇而不可求。若契机苦等也不来，我们就要有意识地去创造一个。

我们班的另一个学生小程，入学时非常内向，喜欢独来独往，对班里的事也不热心，还总是关注事物的阴暗面。但他学习刻苦，几乎总是班里的第一名。这样的学生对班级的影响比较大。我一直在想办法改变他，让他在班里起到好的引领作用。办法还没想出来，他就因成绩优秀被调到珍珠班了。可是，由于不适应，半年后他又返回了原班。

我觉得，这是一个转变他的好时候，但还需要营造机会。我让小程同宿舍的几个学生平时主动找机会多跟小程交流，又告诉班委会的几个同学，就班级事务征求意见的时候，也有意无意地多问问小程。

过了段时间，班里每个人几乎都能感觉到小程身上的一些细微变化：比原来爱说了，眼里也有活儿了，有时还能主动给班级建设提点儿建议。

不久之后的一次班会上，我特意设计了一个不着痕迹的环节。

我让小程谈了谈从珍珠班回来后所感觉到的班里的一些变化。等他说完后，又很自然地问大家：“大家觉得小程跟半年前相比是不是也有一些变化？”

“开朗啦”“喜欢帮助同学啦”“参政意识增强啦”……大家七嘴八舌地送上肯定，小程不好意思地笑了。

小程喜欢艺术，最终选择了编导专业作为升学目标，我尽自己所能给他提供一些帮助。不久后，小程主动找我，说作业量越来越大，要求增补为我的课代表，我当然很欣慰。

一个寒冷的早晨，我早早到校盯班，在办公室门口，看到门缝里插着一张试卷，当天上课需要讲的习题已被课代表拿彩笔做了标注。门把手上还挂着一份早饭，塑料袋里有小程留的字条儿：老师，知道您来得早，还要上第一节课，趁热吃吧。

多么暖心的孩子，他终于学会了发自内心地去关爱别人。

善于利用契机，就可能成就一段春风化雨的教育。