初中数学课堂中的德育教学策略探讨

江西省抚州市南城县实验中学 吴玲芬

在初中数学课堂中引入德育知识，一方面有助于学生更好地理解和分析数学相关的问题，另一方面，则是为了发挥数学课堂的特性和优势，锻炼初中生的数学解题能力。作为新时期的数学教师，我们在教学基础数学知识的同时，还要引入德育内容，让学生学会针对教学内容展开积极的思考，全面提高学生的数学思维能力。

一、注重德育图像元素，激发学生的学习欲望

数学作为一门集“逻辑性、抽象性、实践性”于一体的综合性课程，对学生的逻辑思维能力、判断力、想象力的要求都特别高，而且数学具有的德育功能并不像语文、音乐、历史课等文化课那样明显，更多的是发挥一种隐性的作用。很多数学问题都是和日常生活中的德育元素分不开的，并具有一定的难度。这时不妨先让学生画出相应的问题图像，从图像中找到关键信息，养成良好的思维习惯和解题习惯，充分激发学生学习数学的兴趣和欲望。

根据不同图形的形状和特点，学生能会想起教师课堂中所教授的德育知识，自觉地将复杂的数量关系求解转化为图形关系，加快了解题进程。 例如， 设曲线C：x2+y2+2=2，请利用数学知识，求解曲线C所围的封闭图形面积为多少？这是一道典型的数学图像问题。在求解这道问题时，教师可以引导学生先通过观察曲线C的解析式，找到题目的关键信息和已知条件，分析后进行解答。当学生意识到图像是关于x轴和y轴对称的，就可以作出曲线C在第一象限内的图像，然后再乘以 相应的倍数关系，得到曲线C所围的封闭图形的总面积。从这道例题中我们不难发现，在解决数学问题时，教师可以引导学生适当地应用数形结合方法，提高解题效率，充分展现德育教学优势。

二、扩展数学教学内容，提高数学课堂效率

数学是初中课程中比较重要的一门学科，占有课程的很大比重。为了带动学生的积极主动性，我们要不断扩展数学教学内容，通过各种活动来提高数学课堂效率，给学生提供各种各样的数学建模实例。在数学活动课上，教师可以引入德育相关的数学例题，引发学生思考，对学生进行爱国、爱党教育。在德育教学的同时，学生能受到课堂的感染，以更加饱满和热情的生活态度去学习、去总结，找到适合自己的独特的学习方式。

比如这样一道例题：“今年小花的爸爸妈妈月收入总共为5000元，已知小花家今年的年收入相对于去年要高出10%，请根据数学知识，求解小明爸爸妈妈去年的年收入为多少？”读完题目后我们知道，这是一道有关计算年收入的生活应用题，可以采用函数计算的方式，也可以采用设未知数求解的方式。通过比例关系，可以得到小花家去年年收入 为54000 元。在解答完成之后，教师可以从网上摘取一定的调查数据，将国家统计局发布的相关数据展示给学生。根据调查显示，我国 2018 年上半年居民人均收入为11886 元，同比上涨 8.7%。这种结合网络新数据的数学课堂，能让学生感受到当前经济的迅猛发展，人民生活水平直线上升，从而提高对数学学习的欲望，循序渐进地提高学生的德育思想。

三、扩展德育活动，训练学生的数学思维

从内容上看，数学是一门“理科”，但从性质上看，数学也可以看作是一门“文科”。很多初中生觉得数学课程枯燥乏味，没有学习的兴趣，这是传统应试教育带来的弊端。为了改变这种现状，教师要通过切实可行的数学题材来扩展德育活动，训练学生的数学思维。通过“文科”结合“理科”的教学模式，学生不但能学会如何解题，还能加强自身对数学的理解和记忆，养成良好的数学思维习惯，头脑中有合理的思维定式。

“教育要面向现代化、科技化、德育化”，这是新课标对当前教学形势的新要求，也是初中教师要掌握的核心教学策略。数学是一门奇幻的学科，本身有着十分悠久的发展历史。谁也不是数学天才，每一个人只有通过自身后天的不断努力，才能获得成功，加之初中阶段的学生思维较活跃，身处人生观形成和发展的关键时期。教师要抓住这个关键的教学阶段，引导学生学会思考、学会求知，对自己和社会有着清晰、正确的认识。在必要的时候，我们要发挥数学课堂的实质性作用，让学生感受到数学科目中蕴含着各种丰富的知识、思想及文化，全身心地投入到数学课堂的活动中，思考数学问题，探索数学学习方法。

总而言之，在当前的初中数学课堂中引入“德育化”的教学题材，对提高学生数学综合素养水平起到了至关重要的作用。为了扩展数学教学活动，提高数学课堂效率，教师一定要注重德育课堂元素，通过各种新颖的题材来激发学生的学习欲望，全方面地训练学生的数学思维。当学生有了较强的德育思维能力，便能找到各种数学问题的突破口，找到学习的技巧和有效途径，提升自己的数学思维能力。