透过课程游戏化理念聚焦幼儿园种植活动分析

江苏省苏州市相城区望亭中心幼儿园 许 娇

随着幼儿教育工作的不断发展，课程游戏化理念在幼儿园当中的融入日渐深入。在全人教育理念的积极引导之下，幼儿教育工作更加注重学生们的可持续发展，需要全面结合幼儿的生长发展需求，科学合理地设置满足幼儿们学习需求、游戏需求的课程。本文将针对课程游戏化理念融入幼儿园种植活动当中的各项内容进行详细分析。

一、课程游戏化理念的应用意义

1.有利于激发幼儿活动兴趣。游戏是幼儿们最喜欢的活动方式之一，孩子离不开形式多样的游戏。俗语说：“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”教师们可以结合孩子们的客观生理特点，将有趣的游戏化课程理念融入到幼儿园种植活动当中，充分让孩子们在种植活动当中感受到游戏的趣味性。幼儿园种植活动当中涉及到了诸多的生态植物元素，能够充分调动起孩子们的想象力和创造力，并且有利于培养学生意志力。所以，积极将幼儿园种植活动与游戏化理论进行紧密结合，可以顺应幼儿们的喜好，为孩子们创造出更加具备趣味性的活动内容，全面带动起孩子们热爱学习、热爱实践的情感。

2.有利于促进幼儿教育改革。

长期以来，我国幼儿教育工作往往更加注重对幼儿知识传输，往往忽视了孩子们对知识的运用与对社会的实践感知，虽然孩子们具备一定的知识储备，但是不利于孩子们感知社会、感知世界，很难充分调动起孩子们的学习积极性与学习主动性。在全人教育理念下，《幼儿园教育指导纲要》当中明确提出“注重培养幼儿浓厚且丰富多样的兴趣、用心主动的情感态度、与环境互动的潜质、与他人合作的意识和潜质”。所以，教师们应该结合《幼儿园教育指导纲要》的相关要求，积极将具备趣味化、多样化的游戏化课程与幼儿园种植活动进行紧密结合，切实让孩子们养成热爱学习、热爱知识的习惯，营造出轻松愉悦的教学氛围，在实现幼儿教育目标的基础上，促进幼儿教育的改革创新。

二、幼儿园种植活动在幼儿园种植活动中的应用策略

1.全面调动孩子们种植热情。正所谓“兴趣是最好的老师”，在实际开展种植课程活动的过程中，只有全面带动起孩子们的学习热情，才能够保障种植活动如火如荼开展。教师们应该善于观察孩子们的一言一行，从孩子们的客观喜好层次出发，全面调动起孩子们的学习积极性。结合种植课程活动的要求以及目的，科学合理地设置出孩子们喜欢的种植活动形式，让普通的种植活动充满生机活力。结合幼儿园种植活动的种植形式、种植内容、种植方法细致地设置游戏，既要具备科学性也要具备趣味性。秉承“多鼓励、少批评”的原则，让孩子们在教师的启发下，自主科学地开展幼儿园种植活动探索，激发起孩子们参与活动的自主性与主观能动性。例如，在学习“玉米种植”时，教师便可以通过“种植接力赛”的形式开展种植活动。因为玉米种植的主要环节便是“播种”，并且播种非常简单，只需要让孩子们将玉米种子放入预设好的地垄窝当中即可。那么，教师便可以让孩子们以小组接力的形式，每个小组负责一条地垄，每个孩子负责2个地垄窝播种，以接力的形式，看看哪个小组又好又快完成播种。切实转变传统幼儿园种植活动当中枯燥、无味的教学形式，将游戏的手段切实融入到种植教学工作当中，全面调动起孩子们的种植热情，激发起孩子们的种植积极性与热情。让每个孩子们都能够参与到幼儿园种植活动当中，展现出幼儿园种植活动的魅力。

2.强化种植科学探究效率。之所以开展幼儿园种植活动的目的，便是让孩子们在活动与学习的过程中，了解科学的种植知识，让孩子们在实践过程中细心观察，并且了解不同植物生长的细节变化，全面调动起孩子们的好奇心和惊奇感。那么教师在开展幼儿园种植活动的过程中，可以利用有趣的游戏形式，让孩子们全面地观察植物的变化，并用相对正规的语言对自己观察到的植物变化进行观察和讨论。在开展观察和讨论的过程中，需要尊重孩子们的客观想法和客观思想，适当在幼儿园种植活动当中，设置出孩子们感兴趣的话题。例如，在开展“向日葵的一天”专题科学探究时，教师可以将“角色扮演游戏”融入到幼儿园种植活动当中。通过情境创设的引导，让孩子们以小组的形式“观察向日葵，并表演向日葵的一天变化”。通过问题设置“向日葵长得都是一样的吗？向日葵的花朵会跟着太阳转吗？”让孩子们以小组的形式，在9：00、11：00、13：00、15：00、17：00等时间，观察向日葵的转动方向，并让孩子们总结出一天当中向日葵的变化趋势，第二天让孩子们在表演向日葵的过程中，将孩子们观察到的知识进行内化。切实让孩子们在观察、探究种植科学知识的基础上，感受到每一个向日葵就像每个小朋友一样，都是独一无二的存在，并且让孩子们感受向日葵一天当中的变化，让孩子们获取科学知识的同时，养成“实践出真知”的思想观念。

3.带领孩子获取收获成就。客观来说，种植的最终目的便是收获。收获可以帮助孩子们感受到成就感，让孩子们自主感知“努力就有回报，劳动就有收获”这一人生哲理。每一种植物都有不同的果实，并且收获的方式也是不同的，其色彩、形状、颜色、数量都存在差异。为了让孩子们感受到收获喜悦，教师便可以引导孩子们通过“闻、摸、尝”等形式感受到收获的经验，并且引导孩子们通过自己的语言来表达收获的喜悦与收获的情感。例如，本班学生们一起种植了不同品种花朵，在花朵开放季节，本班便开展了“花朵标本制作”的游戏。让每个孩子都自主地拾取凋谢的花瓣，并且发挥想象力，用不同花朵的花瓣制作剪贴画。切实让孩子们在感受花朵芳香、美丽的同时，通过自主创造与想象来收获精彩，收获美好，真正实现幼儿园种植课程活动的价值。

总而言之，作为一种具备科学性、实践性、趣味性的教学活动，幼儿园种植活动的根本目标是让孩子们在活动和实践当中获取各个层面的收获。在实际开展幼儿园种植活动时，应该结合孩子们的实际情况，将游戏课程理论融入到幼儿园种植活动的各个环节当中。利用游戏全面调动孩子们种植热情，强化种植科学探究效率并带领孩子获取收获成就。在拓展孩子们视野的基础上，全面提升幼儿的综合能力和整体素质。