中小学图书馆与学生良好阅读习惯的培养

华中师范大学出版社(430079) 黎昌明

阅读对青少年的影响很大，良好的阅读环境和阅读习惯，有助于青少年人格的形成。中小学图书馆是学校教育教学的重要组成部分，肩负着服务育人的重任，如何利用学校图书馆资源，有效地指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，是一个值得探讨的问题。

1 青少年学生阅读现状分析

1.1 浅阅读、碎片化阅读特征明显

目前，我国青少年热衷于轻松、娱乐和休闲的阅读，习惯于快餐文学，追求刺激与新鲜，如网络文学、漫画、时尚杂志等。他们的阅读受新媒体 (数字读物、网络、手机)的影响，呈现出碎片化、浅阅读的特点。浏览式、消遣式阅读，缺乏系统性，过于随意化，难以集中精力全神贯注地阅读，导致 “读而不思”，影响了阅读的深刻性。而碎片化阅读的简单、轻松背后，是读者的头脑浅薄化和思维碎片化，使读者牺牲了深入阅读的功能。

1.2 功利性阅读现象十分普遍

中、高考压力制约着青少年学生的阅读行为，学生的课外阅读时间非常有限，而且阅读也多出于实用的考虑，如为了提高写作水平阅读，为了提高学习成绩阅读，为了将来当作家阅读等。尽管阅读追求有用性无可厚非，毕竟可以增长知识，提高成绩，利于自身发展，但阅读仅仅只是为了实用而非其他，阅读带有功利性，就失去了阅读的本来意义。

1.3 学生阅读缺乏有效的指导

许多学生不知道该怎样阅读，看书不动笔，不作笔记，不进行有意识的搜集、整理和消化。在图书的选择上也很茫然，不知道该读什么，追求猎奇心理的满足，不愿意读名著的现象普遍存在。究其原因主要是，学生的阅读处于自发的原生态，普遍缺乏有效的指导，或者是指导层次不够深入。

1.4 学校图书馆利用率不高

首先，中小学图书馆开放时间普遍较短，而且在时间安排上缺乏人性化，大多与学生的上课时间一致，周末图书馆不开放。其次，图书馆的访问次数和借阅量偏低，一般低年级的学生访问图书馆的次数明显多于高年级的学生，图书借阅量也随着学段的升高而减少。再次，学生对图书馆的认识不够，许多学生不清楚自己学校的图书馆里拥有哪些资源，不知道如何利用这些资源获得自己需要的信息。上述原因导致学校图书馆阅览室利用率不高，影响了学生课外阅读的数量和质量。

2 培养良好阅读习惯的必要性

2.1 什么是阅读习惯

阅读习惯是学生在持之以恒的阅读中形成的稳定态度和行为。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。阅读习惯主要包括：有计划读书的习惯；读好书的习惯；边读边思考的习惯；边读边动手(圈、点、画、记)的习惯；使用工具书的习惯等。作为一种伴随思考的文化活动，阅读习惯并不是自然而然就会形成，而是需要有意识的培养才能养成。

2.2 养成阅读习惯的重要性

“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果养成的是好习惯，将会终身受益。

2.2.1 阅读习惯有助于提高阅读能力

良好的阅读习惯有助于提高阅读自觉性，改善阅读品质，有助于增进阅读的理解，所以阅读习惯有助于提高学生的阅读能力，而阅读能力影响着个人的智力和发展，是其他学习和创新的基础。

2.2.2 阅读习惯有助于形成健全的人格

一个人的精神发育史就是他的阅读史。一本积极健康的好书，对青少年形成正确的人生观和价值观意义重大。一个人在青少年时期看什么书，直接决定他日后成为什么样的人，书中积极向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格，良好的阅读习惯越来越成为一个合格公民的基本素养。

2.2.3 阅读习惯有助于提升综合能力

随着社会的发展，知识的占有量不再那么重要，而知识的更新和使用知识去创新才是最重要的。阅读将是人们更新和获取知识的一种重要方式，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。良好的阅读习惯，有利于养成学生主动搜集信息的习惯，有利于提高学生的表达能力，有助于学生辩证地看问题，有利于提高学生的思维能力和分析解决问题的能力，有利于培养学生的主观能动性。总之，阅读习惯有助于学生综合能力的提升，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

2.2.4 阅读习惯有助于激发想象力和创造力

阅读是对文本蕴含的思想、知识、智慧、情感等进行感悟的审美过程，是读者与作者心与心之间的深入沟通，阅读能让学生在与作家的思想碰撞中迸发出智慧的火花，引发创造的灵感和冲动。阅读习惯的养成，有助于学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

3 利用图书馆培养学生阅读习惯的途径

图书馆应从培养学生的图书馆意识、加强对学生的阅读指导、增加对学生的阅读服务等方面着手，引导学生养成良好的阅读习惯。

3.1 培养学生的图书馆意识

3.1.1 什么是图书馆意识

图书馆意识是指人们对图书馆的认识、态度和价值取向。就学生而言，是充分利用图书馆功能的自学意识，是进行研究的探究意识，是学会学习的意识。图书馆意识包括对图书馆的认知和利用能力，是通过图书馆去获取、储备、利用相关知识和信息的自觉能动性。它既是终身学习的应有构成，又是终身学习的必要条件。

3.1.2 培养图书馆意识的意义

随着步入终身教育时代，学习成为生存的先决条件，有阅读习惯的人，一生都在学习进步，不会被时代淘汰。培养图书馆意识，有助于引导学生养成终身利用图书馆的习惯，实现自我教育和自我发展。而学生一旦掌握了利用图书馆的基本技能，就会有计划地利用图书馆资源，发现、获取、利用对自身发展有益的信息，在阅读中不断思考质疑筛选，并将阅读获得的知识运用于实践中，这些都将有助于学生形成良好的阅读习惯，为自我学习创造条件，并创造性地施展个人才华。图书馆意识日益成为判断一个人是否具有终身学习能力以及是否有所创新的一个重要标准。

3.1.3 培养图书馆意识的途径

如何培养学生的图书馆意识呢?首先，做好宣传与培训。引导刚入校的新生参观图书馆，详细地讲解图书馆的总体布局、馆藏资源分布、借阅手续及注意事项等内容，并现场就图书馆中借、阅、还、续借、代书牌使用等作示范，让新生对图书馆有个全面、深刻的了解。其次，加强阅读方法的指导。在学生进入图书馆开始正式学习后，对如何浏览和查找信息，如何查阅图书馆相关资料，阅读中如何使用工具书等问题做详细具体的指导，以便他们更快、更直观地学会利用图书馆资源，为阅读和学习服务。再次，优化馆藏的资源。中小学图书馆的读者群体比较特殊，低、中、高各个年龄段的学生的阅读倾向、兴趣、心理各不相同，因此，在配置阅读资源时，应考虑阅读资源的广泛性和学科的完整性，以满足不同年级学生的不同需求；同时增强服务意识，定期优化馆藏资源，以吸引更多的学生前来图书馆阅读。

3.2 加强对学生的阅读指导

很多学生的课外阅读没有明确的目的，只是按照自己的意愿随意进行，更没有好的阅读方法，“读前无目的，读中无发现，读后无效果”的现象普遍存在。如何指导学生课外阅读，图书馆有着义不容辞的责任。开设阅读指导课，教会学生怎样调控自己的阅读行为，掌握科学有效的读书方法，是培养良好阅读习惯的主要途径。

3.2.1 精选读物，有计划地读好书

读书如果没有计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分有价值地利用，必须养成每日阅读有益书籍的习惯。读必读好书，即使没有兴趣的也要读，读最好的书，如经典的世界级名著、科学领域最顶尖的专著等。名著不仅有极高的文学性，还有深刻的思想性，即便穿越时光的洗礼，依然熠熠闪光，魅力不减；如果你想了解某个科学领域，最好能读开山之作，或者流派创始人的著作。书选好了，再把读书的时间计划好，每天安排半小时左右的阅读时间，并严格执行，持之以恒。精选读物，有计划地读好书，是学生必须养成的习惯，它将使人终生受益。

3.2.2 独立思考，敢于质疑地读书

孟子说 “尽信书，不如无书”，就是强调读书时应该认真分析思考，不要迷信书本，不能盲目地相信书上所说，要大胆质疑，由疑而思，追根求源，释疑求真，经过多疑善思之后，再确认信与不信。在课外阅读指导中，不要限制学生的思维空间，要给予他们更自由的表达氛围，让学生能够自主地解读文本，大胆地发表见解，从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯，发展他们的思维潜能，培养自主阅读的能力和品质。要让学生明白，阅读的一个基本原则就是：独立思考，敢于质疑。

3.2.3 勤于动手，不断积累地读书

阅读除了思考、质疑外，还要记，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。指导学生在阅读中学会标记，学会圈点勾画，把书中精彩的片段、自己感到疑惑的地方标记出来，把自己的注解、感想、评论记下来，把阅读中的感受和体会写出来，把自己的思想、观点表达出来。要帮助学生认识到，阅读中只有勤于动手，才会有收获。而这些积累的知识，只有在实践中有意识地迁移应用，在应用中不断体会、感悟，才能真正转化成自己的东西，同时对知识的理解才能更深刻，记得也会更牢固。

3.3 增加对学生的阅读服务

3.3.1 营造人性化的阅读环境

一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。图书馆应营造优美舒适、具备文化品位的阅读环境，以满足学生在阅读中关注舒适、愉悦体验的需求。把一个宽敞、明亮、干净的图书馆彻底交给学生，让学生任何时候都可以走进图书馆徜徉书海之中。让学生在阅览室坐得住，能静下心来专心阅读，在有计划的探究阅读中，有发现、有收获。如此阅读，既是一种享受，又能在不知不觉中受到阅读的熏陶，使广大学生逐渐喜欢上阅读，慢慢养成良好的阅读习惯。

3.3.2 创设个性化阅读的良好氛围

阅读是个人的事情，关注个性化阅读，实际上是尊重每个学生的个性和情感发展。图书馆应构建较为私密的阅读空间，给学生创造一个独立思考的空间，同时要提供公开讨论的场所，给学生一个相互探讨的舞台，然后通过多元化的评价，引导学生在阅读中说出 “自己的真切的独特的体验”。图书馆在借阅中也要充分尊重学生的阅读兴趣，立足于满足不同学生的个性化阅读需求，帮助学生制定个性化的读书计划，使学生的阅读趋向和阅读广度鲜明深入。提倡 “无为”而读，自然地去读书，读爱读的书，享受读书的快乐，为学生营造良好的个性化阅读氛围。

3.3.3 搭建分享与交流的平台

图书馆不仅是阅读的场所，还应该搭建多种交流平台，以便学生评估自己的阅读效果，满足学生展现与分享的需求，增强学生的阅读成就感，凸显学生的阅读效果。活动以阅读为起点，向学生感兴趣的各方面延展。比如“书屋影院”，放映的每部电影都是书籍在视听感官方面的展示；比如“读书故事会”，生动地讲述书中精彩的故事；再如“话剧表演”，力求展示对阅读的理解。还可以开展形式多样的读书活动，如读书知识竞赛、读书笔记展览、读书报告会、书评大赛等一系列活动，给学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，培养他们的阅读兴趣。学校图书馆功能的多元化发展，必将促进学生良好阅读习惯的养成。

4 小结

要想阅读成为进取性的活动，能够塑造自己，就要充分利用图书馆资源，挑选正确的书，学会正确的阅读方法。