让学引思，让数学课堂发挥学生主体作用

江苏省徐州市大黄山中学 王来建

教学方式的变革是教育教学中永恒的话题，让学引思教学理念伴随着新课改的实施而被广大一线教师所接受。让学就是给学生更多的自主思考与内化的时间与空间，引思就是让学生的思维得到自主发展。这样就能让学生成为学习活动的主体，从而使学生学会思考、善于分析和勤于实践。所以，让学引思教学理念在初中数学教学中具有十分重要的意义。

一、更新理念，充分践行让学引思理念

布鲁姆教学观告诉我们，不断更新教学理念是教师教学艺术的保证。在初中数学教学中，教师应该充分践行让学引思模式。让学就是让学生主动地开展学习，发现知识的形成与发展过程。引思就是通过对问题的分析，引发学生深入的思考，进而达到优化学生思维的目的。在这样的学习过程，能够充分发挥学生在课堂中的主体作用。例如，在教学“二次函数”时，因为这一内容比较抽象，学生容易产生畏难情绪，于是就引导学生首先弄清二次函数表达式y=ax²+bx+c(a ≠0)。学生们都明白其中的a 如果大于0，那么二次函数的图像开口向上。然而这样的死记硬背容易让学生混淆。于是，就践行“让学”理念，也就是在学习前，让学生自己去查询资料，弄清楚为什么当a 大于0 时抛物线开口向上。其次，思考当a 等于0 或者小于0 时抛物线的开口应该怎样。这样，学生就会进一步了解二次函数的性质。在这样的让学引思过程中，学生们经历了自主发现问题的过程，比老师直接讲解的效果要好得多。由此可见，让学引思这一教学模式促进了学生自主学习能力的提高。

二、合理提问，引导学生独立自主学习

众所周知，提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，正是这样的提问最能够引发学生思考，进而达到促进学生思维的目的。巧妙的提问能活跃教学气氛，更能引发学生的思考，从而让让学引思模式得到有效实施。我们知道，数学知识比较抽象，而且逻辑性很强，这就需要教师在教学中适时提出问题，以启发学生的思维，从而取得理想的教学效果。例如，在教学《勾股定理》时，教师往往通过明概念、讲定义、举例子、做练习等环节进行。然而，这样的传统教学模式显得枯燥无味，如果能够适当提问，就会激活学生的思维，同时也提高学生的课堂参与度。如在教师阐述勾股定理的概念后，提出这样的问题：“勾股定理适用于什么图形？你能用勾股定理计算直角三角形的边长吗？”这样的问题能够引起学生的思考，能够让学生灵活使用勾股定理来解决实际问题。实践证明，数学教学中只有引发学生的思考，才能真正达到发展学生思维能力的目的。因此，让学引思教学模式能够真正发挥学生的课堂主体作用。

三、深入探究，促进学生深入理解知识

著名数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们应该怎么知道什么。”由此可见，数学学习的过程是探究知识形成的过程。因此，在初中数学教学中需要采取“让学引思”教学模式，要引导学生探究知识的本源，了解知识的形成过程，进而深入理解知识。首先，教学中要尽可能激发学生的学习兴趣，并以此作为内在的动力。通过教师的引导，让学生深入思考问题，并假设提出问题的解决办法，接着对结果进行验证，最后得出正确的结论。在这样的让学与引思下，学生的课堂主动性得到了充分的发挥。例如，在教学“二元一次方程组”时，就创设了这样的教学情境来激发学生探究。首先，用多媒体课件展示了“鸡兔同笼”问题。其次，给学生展示了我国古代数学著作《孙子算经》中的“绳木长度”问题。通过这两个情境为下面的教学作为引导，引导学生思考相应的解题方法。有趣的教学情境为学生的探究学习提供了材料，这对学生深入理解知识有很大的帮助。

四、交流合作，引导学生学会分享学习

现代教学理论认为，课堂教学应该围绕某个问题引导学生开展交流讨论，形成学习一个共同体，这就需要教师做好组织与引导，引导学生围绕学习目标共同分享学习。教师在指导的过程中，需要把学生分成几个相应的学习小组，并且把“让学引思”的教学模式融入其中，让学生有足够的时间与空间理解所学的知识，这样学生就能够从中获得内在的驱动力开展交流合作学习活动。例如，在教学“平面直角坐标系”时，就采用了小组合作交流的形式开展学习。首先，引导学生了解平面直角坐标系的概念。接着，本着“让学引思”的教学理念进行分组讨论，由教师提出问题让每个小组思考。最后，对每个小组的学习结果进行评价。这样将每个小组的结论进行综合，从而提升每个学生对知识的理解水平。值得注意的是，教师要根据每个学习小组内的现状，制定更加有效的教学方案，引导学生进行有效的交流讨论。通过开展这样的教学，让学生在获得知识的同时学会分享学习成果，从而达到让学引思的目的。

综合上述，在初中数学教学中开展让学引思教学模式能够充分发挥学生的课堂主体作用。实践证明，让学引思教学模式能够打造高效课堂。因此，作为一名数学教师，要不断更新教育教学理念，大胆地探索与实践让学引思教学模式。唯有这样，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用。