如何提升小学数学的课堂教学效果

江苏省泰州市渔行实验学校 顾亚倩

数学课程是小学的必修课程，它对小学生的思维逻辑成长至关重要。老师要改变传统教学观念，积极引导学生运用数学的知识去思考问题，促进学生理性思维的发展。通过数学教学，让学生了解数学知识与生活的联系，调动他们的学习积极性，促进数学课堂的教学效果。

一、老师要转变教学观念，重视学生的主体地位

在小学数学教学中， 受传统教学影响，目前还是有很多老师采用灌输式教学，学生的自主学习时间很少，致使他们对老师讲的知识很难掌握和巩固，长此以往，造成部分学生跟不上老师的教学，使他们听课困难，学习压力很大，越来越觉得数学课单调乏味，以至于失去对数学的学习兴趣。要改变这种状况，就需要老师改变教学观念，把课堂还给学生，让学生作为课堂教学的主体，使学生能够以更加轻松愉快的心态来学习数学，培养他们对数学的学习兴趣。在教学中，老师要关注学生对数学知识的理解程度，根据学生的实际学习状况，采用针对性的教学方法进行教学。老师和学生之间的关系要做到平等对待、和蔼可亲，对于学生的求助，老师要耐心地帮助他们，拉近师生两者的关系，使教学的效果得到事半功倍的提升。

二、开展情景教学，使数学课堂教学生活化

数学知识与生活的联系紧密。在课堂教学中，老师要注重开展情景教学，不仅能为学生创造轻松熟悉的学习环境，还能让学生了解数学在现实生活中的运用，增加学生的学习动力，提高积极性。例如，创设一个学生到商店买学习用品的教学情景，让学生分别扮演顾客和商店老板，老师给出问题，让他们运用数学知识来解答。问题：“一个橡皮擦0.5元，一支铅笔1元，一个作业本2元。问15个学生每人一套需要多少钱？”或者“拿100元去买这些东西，每人一套，还剩下多少钱？”让学生们都参与到这些问题当中，通过计算得出结果，老师对计算正确的学生给予表扬和鼓励，对于计算错误的学生要帮助他们找出错误的原因，并指导他们重新计算。然后老师可以讲解一些计算方法：第一个问题的计算方法有两种：（0.5+1+2）×15=52.5（元）或0.5×15+1×15+2×15=52.5（元）。同理，可以得出第二个问题的计算方法有：100-[（0.5+1+2）×15]=47.5（元）或100-（0.5×15+1×15+2×15）=47.5（元）。这些问题都与学生的实际生活相互联系，让学生通过这些教学情境来理解数学在生活中的运用，提升他们对数学的学习兴趣和积极性。另外，老师在教学中要对学生加强练习，通过收集一些生活中常见的问题，把数学教学和生活相结合，提高课堂教学的有效性。

三、注重课堂分组学习，相互交流

根据新课改的教学指导，数学的教学方法越来越多样化。在小学数学的教学中，分组学习的方式已经很普遍。通过分组学习，可以让小组之间形成良好的竞争，促进他们的学习积极性，还可以让学生之间相互帮助，共同进步。尤其是对学习中等的学生和学困生，在分组学习过程中，他们可以借鉴优等生的学习方式和学习技巧，来提升自身的学习水平。小学生由于年龄偏小，还不具备成熟的独自思考能力，因此在小组学习中，他们可以把自己的想法和心得说出来与其他学生进行讨论，通过互相交流来发现彼此的优点和缺点，然后择其善者而从之，其不善者而改之，促进他们学会合作学习、交流讨论、积极进取的学习态度。

此外，在进行分组学习时，老师要根据学生的实际学习情况、心理特点等状况来进行有针对性、有计划的分组学习，让学生通过相互交流、相互学习来培养他们的思维逻辑能力。通过合作，让学生形成良好的学习习惯，对其他同学的观点做出思考和分析，提升他们自身的学习能力。

四、老师要多鼓励学生从多角度看待和解决问题

数学是一门对思维逻辑要求较高的学科，但是它不是只有一种思维方式。许多问题的解决方法有多种，但是答案却只有一个，问题的解决过程需要灵活的变通，运用不同的方法来解决相同的问题。因此，在小学数学的教学中，老师要多多鼓励学生通过不同的方法来计算数据和解决问题。正如情景教学中例题的计算方式，其中只是介绍了两种，还可以有第三种方法，即100-0.5×15=92.5，92.5-1×15=77.5，77.5-2×15=47.5（元）。每个学生有自己的计算方法，但是答案都是一致的。所以，老师在教学中发现有学生计算错误时，不要急于批判，而是要先问清楚他们的解题思路，然后再进行正确的指导。如果教学课堂条件允许时，老师要尽可能用多种方法来解析例题，让学生了解解题的过程，不仅能提升学生的学习兴趣，还能让他们集思广益，学到更多的数学知识，促进思维的提升

总之，在小学数学的教学中，要想提高课堂教学效果，就需要老师转变观念，从备课开始，创新教学方法，使用合理的教学手段提升学生的学习兴趣。老师要学会引导和鼓励学生在课堂上独立思考，敢于提出质疑，相互交流，调动他们的学习积极性，使他们从被动转为主动学习，从而提升数学课堂的教学效果和效率。