中职数学课堂融入数学建模思想教学探析

江苏省通州中等专业学校 综合高中部 秦晓鹏

一、中职数学课堂教学现状

在我的中职数学教育教学中，经常会碰到有学生对数学不感兴趣，他们认为学习中学数学没有任何作用，认为只要掌握了基本的小学阿拉伯数字加减乘除就可以了，中学学习的数学纯粹是浪费时间和精力，更有人会说“学习几何又不能上街买菜”“学习概率统计又不能帮我中彩票”，于是大部分同学就在对数学的迷茫无知，在对数学的声讨“数学无用论”中结束了整个中职数学的学习生涯。这样的结果让人无语，带来的后果也不言而喻。学生不会用数学思维，或者说学生根本就没有数学的思维习惯，反映到学习上就是数学学习成绩极差，班级每次数学考试都有二三十分的，有些同学虽然掌握了一些基本的数学解题技巧，但一碰到实际数学应用问题，就束手无策。最好的证明就是近几年江苏省对口单招高考数学试题，在考查数学应用这一块没有出过应用题，因为学生解答应用题的正确率不高，会影响高考总分，而只有极少数学生能真正领会数学思维并解题。因此可以说，虽然学生学了十几年的数学，但是让学生学会运用数学思维去发现和解决生活中的难题，这个任务仍然任重道远。

二、数学建模的概念

本文中对数学建模概念的界定是指针对生产生活中的实际问题，通过事先假定的变量，使用数学中的知识和思想方法，寻找解决问题的途径，并对模型进行反复求解和验证的过程。它需要运用数学中的思维方式，数学抽象的符号语言，从具体现实中抽象出数学的框架结构，以符合数学思维的方式来求解问题的过程。具体表现在对现实生活中的实际问题，需要学生利用已有的数学知识来对实际问题进行分析处理，将实际生活中的实际问题抽象化为数学中的数量关系，在此基础上建立符合问题实际的和有现实意义价值的数学模型，整体这个过程称为数学建模。

三、在中职数学课堂中开展数学建模的意义和作用

随着新课程改革的不断深入，对学生进行素质教育的要求也逐渐在中职数学教学和考试大纲中有所体现，这在平时的教学中就要求教师注重对学生学习能力和数学素养的培养，在考试中也着重加大对数学应用类问题的考察力度。虽然国家和社会对人才培养的目标在不断变化，但在数学教育上仍致力于培养学生严谨的逻辑思维能力，认真踏实的学习态度，持之以恒的钻研精神等等。

数学建模的意义与价值就在于此，让学生重新燃起对数学学习的兴趣和好奇心，并让学生体验到数学的美，认识到数学在实际生活中的应用价值，让数学建模在数学理性抽象思维和感性现实实际世界中架设一座桥梁，教会学生如何将数学理论知识应用到现实生活中，实现数学知识理论和实际的有机统一。数学建模让学生学会用数学思维，从数学抽象的角度来观察和分析、解决生活中的各种问题。这是数学建模培养学生能力的优势和魅力所在。

四、中职数学课堂如何培养和提高学生的数学建模能力

1.在中等职业学校课程改革中，把数学建模作为改革的重心是数学课程改革的基本

随着中等职业学校数学课堂教学改革的需要，在以中职数学建模为主的数学课堂教学中，教师完全摒弃了传统的照本宣科式、填鸭式的教学模式，把课堂重新还给学生，学生变被动为主动，教师充分结合计算机多媒体新技术，着眼于高效课堂，培养高素质劳动者和技能型人才为己任。

2.数学建模不仅仅培养了学生对数学基础知识的掌握，更培养了数学基础知识的运用

中等职业学校的学生需要学会利用数学思维来分析和解决实际生活中的问题，现实社会也迫切需要这样的高素质人才。这要求教师在日常教学中要着重培养学生的数学思维及能力，也就是不能只关注学生数学知识的学习，还需要关注学生数学思维品质的培养。

比如实际生活中的如何节约水资源、银行利率、商品打折促销、出租车计价、自驾游设计最佳路线等问题的解决，都需要学生充分发挥主观能动性，从数学的角度，以数学思维来分析与解决问题。再比如，在《正弦型函数在正弦交流电中的应用》这一部分，将数学问题具体转化成专业知识问题，学生求知欲强，学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合，调动兴趣、激发求知欲目的。

总之，中职数学课堂教师教授数学建模要求更加贴近社会、贴近生活、贴近学生，使之服务于专业学习，服务于劳动就业，为学生的升学和终身学习打好坚实的基础，让中等职业学校能真正地培养出实用型人才。不断提高数学教师们的专业水平，推动教师们融入社会实践中去，让老师们在体会陶行知先生的“教学做合一”的过程中，进一步认识到数学的价值。