高中数学课堂教学效率提升策略

云南省罗平县第二中学 冯乖书

一、新课标对于高中数学的具体要求

教育部《普通高中课程标准》在对高中阶段数学学科教学工作的开展上提出了明确的定义和要求：高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，其包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程旨在认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，帮助学生了解数学的科学价值、文化价值，培养学生具备提出问题、分析并解决问题的能力。令学生具备初步的理性思维，在对学生自身的智力发展和创新意识培养方面具有基础性的作用。鉴于此，高中数学课堂教学开展就需要做到以下方面：帮助学生打好基础并发展数学能力；提升学生对于数学学科的整体认知；帮助学生建立数学学科知识与实际生活问题之间的联系；帮助学生了解数学文化价值，促进学生形成初步的科学观。

二、当前高中数学课堂教学现状分析

在当前高中数学课堂教学过程中，由于高中阶段数学学科与义务教育阶段数学学科在知识结构、深度上有着极大的差距，使得学生在学习初期会感到极大的困难。加之高中阶段升学压力较大，同时学习的领域广泛和在高强度的学习环境下，都驱使着教师在教学活动开展过程中采用高强度、快节奏的授课形式，对于知识体系尚未理解的学生而言明显感到力不从心。具体在数学学科的教学活动中，高中数学课堂教学主要存在以下问题：

1.教学目标不明确

传统的高中数学课堂在教学过程中主要目标的设定是以知识点掌握为导向的。教师课程开展目的的选择通常为保障学生学会并掌握知识点。因此，大量教学活动主要集中在对知识点的讲解和以例题、习题讲解对学生进行知识点应用的教学上。然而，新课标在课程教学目标的设定上已经发生转变，要求教师在传统知识点掌握的基础上，逐渐向“基于知识点教学进而培养学生数学能力”这一目标而转变。目标的转变同时意味着教学方法与模式也需要随之变革。而部分教师忽视了能力培养要求，片面地强调学生对知识点的学习与掌握，使得学生在面对枯燥的知识点时无法形成强烈的学习兴趣，致使课堂效率无法提升。

2.教学方法单一

伴随着机械死板的教学目标设定，应运而生的便是单一枯燥的教学方法。在高中数学教学活动中，部分教师由于片面强调知识点学习和掌握这一教学目标，使得在教学方法的采用上只能选择最为简单粗暴的单向式教学，即课堂以教师为教学活动发出的唯一主体，教学形式以教师单方面讲解为主，学生只能被动地听讲记录来完成学习活动。这种方式对于学生而言有诸多弊端，最主要的一方面即学生不能很好地集中自身注意力在课堂学习中。根据调查，以45分钟时长的课程为例，正常学生的注意力通常在课程开始8分钟后保持一个较高水平，之后便随时间推进而下降，随后在课程末端再次回升。因此单向式教学模式并不能很好地把握调节学生自身的注意力，这也是课堂效率低下的一个重要原因。

三、提升高中数学课堂教学的有效策略

鉴于当前高中数学课堂教学活动中出现的问题，教师可以从扭转课堂教学观念、创新优化教学方法入手，对高中阶段数学课堂进行以效率为导向的重构，切实提升学生的学习效果。

1.明确教学目标，扭转教学理念

根据新课标对于高中数学学科教学的具体要求，教师需要结合高中数学学科的特点，重点关注初高中数学知识的衔接教学，切实将培养学生数学能力作为教学活动开展的主要目标。在此目标下，教师需要积极扭转传统的教学观念，优化课程内容，全面保障学生的学习兴趣和效率。具体来说，教师需要坚持以人为本的教学理念，即将学生作为课堂教学活动的主体。这样教学行为的发出才能保证切实有效。

2.创新优化课堂教学方法

教师需要摒弃传统的单向式教学模式，根据学生自身的注意力发展过程与兴趣水平积极地对教学方法进行创新。如在人教版高中数学必修一《函数》一章的教学中，教师通过让学生主动总结初中阶段学习到的函数相关知识，并利用对比引导的手段来帮助学生理解高中阶段对于函数的新定义，从而理解函数作为数学工具在实际问题解决中的具体作用；又如在高中数学必修四《三角函数的应用》一章的教学过程中，教师可以通过小组探究的形式，通过现实问题的引入带领学生运用三角函数相关知识点来解决实际问题，进而保障学生的学习效率。

综上所述，在高中阶段数学课堂教学中，教师需要摒弃传统教学的落后思维，通过转变观念，创新优化教学方法切实提升高中阶段数学课堂教学的效率，完成新课标对于高中数学的教学要求。