学会积累课本中的语言

江苏省盱眙县城南实验小学 程益龙

建楼房，需要砖、水泥、黄沙、石子、木材等材料。学语文就像建高楼大厦，而语言就是建造高楼大厦的建筑材料。《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”学习语文，就像拣米，米袋里的米多了，就有米下锅，自然煮出香喷喷的米饭来。同理，积累的语言材料多了，写作时就易于动笔，写出的文章就有文采了。如何积累课本中的语言呢？

一、在品读中积累优美的语言

小语文教材中的课文都是文质兼美、语言规范的文章，是学生学习语言的典范。学生在品读中积累了大量优美的语言，对于说话与写作有很大的帮助。如课文《第一朵杏花》（苏教版第八册）：“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”“吹绿”“吹青”“吹皱”“吹鼓”几个字就呈现出柳丝吐绿、小草换上绿新装、河水变暖泛起涟漪、杏树花蕾含苞待放的早春景象，也表现出春风的神奇，大自然生机勃勃的景象。教学中我让学生把这四个词都换成“吹动”，让学生来评议。学生就感觉不到柳枝吐绿、小草青青、河水波纹、花苞待放的景象了，而且一连用了四个“吹动”显得形式呆板，重复累赘。学生在品读语言中积累了优美的语言。

课文中有很多语言，乍看起来，觉得没什么特点。可是细细咀嚼，你会觉得平中见奇，越品越有味。如《夹竹桃》（苏教版第十二册）：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”平实的语言表达夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的性情，这不正是作者的真实写照吗？值得师生细细品味。

有些语言，不仅要让学生品读，还要让学生演示，体会作者描述的情景。如《记金华双龙洞》（苏教版十二册）：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”我问学生：“撞破”与“擦伤”这两个词可以互换吗？学生各抒己见，有的说可以，有的说不可以，有的不发表意见。我让学生演示作者当时的情景。仰着头，用书当洞顶挤压着我。当小船行驶时，会撞破什么？擦伤什么？通过演示，学生明白了作者表达用词准确贴切。

二、在讲故事中积累经典的语言

有些语言经过岁月的洗礼，时间的考验，成为经典的语言，千古不衰。如成语、歇后语、名言警句、谚语、古诗词等。如在教学第七册练习4（苏教版）中的成语：忍辱负重、以屈求伸、发奋图强、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨。教学中我没让学生死记硬背，让学生讲述《卧薪尝胆》的故事，适时导入相关的成语。当学生讲道：“会稽一战，越国战败，越王无奈，只好向吴王求和，表示愿意和夫差一起去吴国，给吴王当奴仆。（这就叫“以屈求伸”）勾践夫妇来到吴国，穿上粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱（ 堂堂一国之君，过去是锦衣玉食，享受荣华富贵，而如今给吴王做奴仆，这就是叫“忍辱负重”）……学生在讲故事中理解了成语的意思，并学会使用了成语。

如歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。”学生起初不懂这个歇后语的意思。我让学生查找三国演义中“周瑜打黄盖的故事”，我指导一名学生讲了这个故事后，同学们恍然大悟，理解了这个歇后语的意思，也更容易记住它，日后更好地运用它。同样学生读了姜子牙的故事就了解了“姜太公钓鱼——愿者上钩”等歇后语。

三、在生活经验中积累哲理性的语言

课本中有许多哲理性的语言，含义深刻，需要我们记下来，细细地品味，吸收其中的精华。

如学习《徐悲鸿励志学画》（苏教版第七册），学生遇上了“功夫不负有心人”的哲理性语言，我让学生联系自己的生活实际体会这句话的意思。学生说：我的妈妈每天晚上读书到深夜，终于通过了英语职称考试，真是功夫不负有心人啦，我们全家为之庆贺。学生说：我的爸爸做生意失败了三次，那段时间他对生活完全失去了信心，在妈妈的鼓励下，他再一次爬起来，现在生意走上正常轨道。我出示一组“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“一份耕耘一份收获”“有志者事竟成”关于励志方面的名言，让学生分类记忆，增强记忆效果。

四、在多样练习中积累有序的语言

小学语文很多练习对于语言积累效率不高，主要表现在机械式抄写的内容，没有经过梳理、加工，杂乱无序，不利于内化为学生的语言。可将机械式的抄写变为特殊地整理与加工，让各种零碎的语言有联系性，有序性，有整体性。

1.词语归类，分组记忆

如《天安门广场》（苏教版第五册）描写景物的词：雕梁画栋雄伟壮丽 花团景簇 姹紫嫣红 五彩缤纷 礼花飞舞

描写人们欢乐场面：纵情歌唱 翩翩起舞

2.连词成句，连句成段

如《天游峰的扫路人》（苏教版第十二册）有一组描写人物外貌、服饰的词语。“精瘦、面色、黝黑、淡淡的眉毛、瘦削、慈善的眼睛炯炯有神、褪色、棕色”借助课文语言连词成句，连句成段。对老人的形象就有了具体化的印象，同时又体会作者外貌描写的准确性。

我循声望去，及至到了眼前，才看清一位（ ）的老人，他身穿一套（ ）的衣服，足蹬一双（ ）的运动鞋。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：（ ）的脸，（ ），（ ）的眉毛下，一双（ ）的眼睛（ ）……他朗声大笑，这充满（ ）的笑声一直伴随着我回到住地。

3.概括凝练，补写句子

如《做一片美的叶子》（苏教版第五册）可设计一组练习——“把句子补充完整”：

大树很美，（树像一朵绿色的云，从大地上长起。）

大树很美，（无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。）

大树很美，（春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄，冬日飘零——回归大树地下的根。）

4.紧扣课文，创意改写

如学习《九寨沟》（苏教版第六册）后，我引导学生细心品读课文后，学生紧扣课文内容写成一首首小诗，成了一位位小诗人。如一学生写道：

九寨沟是一个充满诗情画意的地方，

一座座雪峰直插云霄，

一个个湖泊五彩缤纷，

一道道瀑布高低错落。

一棵棵古木遮天蔽日。

九寨沟是一个聚集珍稀动物的宝库，

体态粗壮的金丝猴正在远处张望，

善于奔跑的羚羊消失在前方的丛林中，

憨态可掬的大熊猫正坐在那儿咀嚼竹叶，

行动敏捷的小熊猫下正对着湖面照镜子。

语言积累是一项长期的系统工程。我们要做有心人，不光将这些好词好句好段记到本子上，课后打开读读背背，欣赏品味，印在脑子里。长期积累，我们就拥有一个语言仓库，随着语言材料不断丰富，说话写文章就会生动起来。