《班集体中有我》讲评课——苏州工业园区文萃小学四年级新体验作文讲评课设计

江苏省苏州工业园区文萃小学 王 平

【教学目标】

1.学习如何围绕主题将事情的经过写具体。

2.学会理清记叙文经过的发展脉络。

3.学会用思维导图法围绕一方面选择材料，以及选择要写具体的内容。

【学情分析】

本次新体验作文教学的教学内容设计，完全是基于对学生前测的结果。针对前测发现学生作文中存在的问题有：1.主题不明确或无主题 2.文章内容不是关于我的 3.写的不是一件事4.事情经过不具体。其中主题不明确或不具体，以及事情经过不具体是本次前测存在最多的问题。因此本着一课一练，一课一得的宗旨，我本课的教学重难点就落在如何围绕主题将事情的经过写具体。

【重点难点】

1.学习如何围绕主题将事情的经过写具体

2.学会理清记叙文经过的发展脉络。

3.学会用思维导图法围绕一方面选择材料，以及选择要写具体的内容

【教学过程】

一、例文导入，发现问题

上次课，大家一起回顾了之前写过的作文《班集体有我》，同学们一起分析了其中存在的问题，老师将大家提出的问题总结概括为以下几条：

1.主题不明确或无主题

2.文章内容不是关于我的

3.写的不是一件事

4.事情经过不具体。

这是咱班同学的一篇文章，请同学们快速默读，说一说它存在什么问题？ 指名这篇文章存在的主要问题是有主题但不突出，事情经过不具体。 那么我们今天这节课主要就是学习如何围绕主题将事情经过写具体。

出示病文：

班集体中有我

在班集体中，每天都会发生很多事情，虽然我不是班干部，但每一件都体现着我对班集体的热爱。

三年级时，我们去自然博物馆参观。为防止有同学走失，我们要一切按小组活动，缺一人都不行。

小组活动比较慢，上午只参观了一层，为了节省时间，我们很快吃完午饭。正当我们准备排队出发时，我发现用餐的地上满是薯片渣、面包屑、零食包装碎片……我没有站队，而是开始捡地上的垃圾，虽然几个同学反对我这样做，但是当我跟他们讲了道理之后，他们也跟我一起捡垃圾了。

不一会，垃圾就被我们捡完了，既没有耽误参观，也没有给我们的班集体抹黑。

二、分析病文，找准主题

1.解题：请同学们看一下题目，判断一下，这是写人还是写事的？

小结：写人的文章，侧重于描写人物的语言、动作、心理、神态，而写事的文章，侧重于将事情的经过写清楚。

2.那我们找一找这篇文章的起因、经过、结果【根据学生的回答，相机板书：午餐后，有垃圾。我捡垃圾。捡完继续参观。】指名找一找，说一说，那么我们该把哪一个环节写具体呢？（经过）要想确定经过中的哪个细节需要写具体，就要根据文章的主题（每一件都体现着我对班集体的热爱），请你找一找经过中，哪个细节是紧紧围绕主题的。

三、理清脉络，学习写法

1.只有围绕主题写具体，才能够让主题更加突出！因此要把“我要捡垃圾”这个片段写具体，首先要将这个片段的发展脉络搞清楚。

比如，首先是我要捡垃圾【板书：我捡】，接下来是怎样发展的呢？同组的同学会是怎样的反映呢？【板书：反对】当我看到有人反对有人同意，我会怎么做呢？【板书：说服】这几个反对的同学被我说服之后，会怎么样？【板书：一起捡】

2.请同学把作业纸上的发展脉络补充完整。（多么清晰的一个过程呀！这就是写事文章的特点。）

3.脉络清楚了，下面我们就要学习该如何将事情的经过写具体了。老师在这里教大家一个方法“思维导图法”思维导图法可以帮助我们理清思路，让我们围绕某一方面，选择需要的材料，以及需要写的内容，从而将内容写具体。

4.我们先看“我捡”这个环节，可以补充哪些材料呢？（教师通过自己的动作，引导学生答出动作）除了动作，还可以抓住什么内容来写呢？（心理、语言）

5.你看，通过思维导图的方法，你们抓住了人的动作、语言、心理、神态这几方面的材料。

6.请拿出作业纸，先将剩下的三个环节用思维导图的方法补充完整。

7.请同学们看黑板，通过老师刚刚观察，每一个环节，同学们都补充了很多方面的材料，但每个环节我们不可能面面俱到，要有侧重。你认为，“我捡”这个环节，应该侧重什么呢？（动作，追问谁的动作？），反对环节呢？（语言。谁的语言？神态，谁的神态？）讲道理环节呢？（语言，谁的？）一起捡呢？（动作，谁的？）把每个环节中的重点材料画上加重符号！ 既然是环节中的重点材料，就需要将它更具体的补充完整。比如“我捡”环节中，重点材料是动作，那么如果是“捡垃圾”，会有哪些具体动作呢？（捡、弯腰、蹲、扔……）

8.小组补充：那么剩下的三个环节中的重点材料，我们全班同学分别将它们补充具体，前两列同学补充“反对”环节，中间两列同学补充“讲道理”环节，后两列同学补充“一起捡”环节。 我们四人一组，一人做记录员，其他三人补充材料，其中记录员负责本组发言。如果你们组补充的环节重点是动作，要具体到动作是什么。语言要具体到说了什么，心理要具体到想了什么，神态要具体到表情是怎样的。

9.小组汇报

预设：

“反对”环节：同学们反对，他们会怎样说呢？ 这么多反对的同学表达了自己的看法，他们会是一个接一个地说，还是会同时说呢？用一个成语描述一下这个场景！大部分同学会比较理智，用语言表达，可能有的同学比较冲动，会做出一些动作来阻止我捡垃圾，他们会做什么动作？

“讲道理”环节：会从哪几方面跟同学讲道理呢？垃圾破坏环境，为班级抹黑。 既然是我要给同学讲道理，反对的同学已经情绪失控了，我还能是这样吗？用个成语描述一下。听了我的话，那些反对的同学肯定会有反应，语言、神态、动作分别会是怎样的呢？

“一起捡”环节：同学们此时此刻愿意一起捡垃圾了，看来心情是不错的，你会怎样描述这个场景呢？

我们把每一个环节的内容都扩充具体了，但是要写成一篇作文，还需要将这些材料连接起来。这就需要恰当的语言、合理的过渡。请同学们看一下作业纸上的练一练，仔细阅读老师已经写好的文字部分，看看老师是如何将各个部分连接成篇的。再试着将空白的横线部分添上适当的语言文字。

（分享交流略）

四、总结写法，课后运用

这节课我们主要学习了面对一篇写事的文章，我们该如何围绕主题将事情经过写具体，也学习了一些可以帮我们写具体的方法，比如：理清事情的发展脉络（指黑板），利用思维导图选择材料。 课后，同学们利用这节课所学方法，修改你们自己的作文《班集体有我》。