翻转课堂在初中数学教学中的应用

江苏省扬州市邗江区杨庙中学 徐福祥

信息技术的迅速发展对于人类社会而言意义重大，翻转课堂以信息技术为支持背景，具备可收集海量资源、视听兼备等教学优势，对于传统课堂教学造成不小的冲击。初中数学作为学生数学学习生涯中的衔接点，既是完成小学基础数学技能学习的过渡时期，也是后续高层次学习的准备时期，其学习成果的重要性不言而喻。为突破传统数学教学中存在的阻碍，教师可开展翻转课堂教学，向学生传达新理念、新思想，通过其本身的信息技术辅助教学，优化教学流程，以此帮助学生取得理想成绩。

一、翻转课堂在课前预习中的实际应用

课前预习的主要目的是帮助学生初步了解新知识点，以便学生在课堂正式教学中能跟上教学进度。但纵观当前初中数学学生预习现状，多数学生不愿意预习或者预习也只是敷衍了事，草草阅读教材就算作预习，并没有真正达到预习效果。剖析问题所在，出现该类情况的主要原因在于学生学习自觉性较差且缺乏预习动力。因此教师就应对症下药，在学生兴趣点和学习心理的基础上设计相应的预习环节，以此激发学生的学习热情。且在翻转课堂中，其与传统教学最主要的区别在于翻转课堂是将传统教学中的课堂教学安排至课前，在最大程度上令学生通过课前自主学习提出疑问，课堂时间则留给教师帮助学生解疑答惑。因此教师对于翻转课堂中课前预习的重要性更应引起重视。

例如，在《与三角形有关的线段》课时中，学生在翻转课堂中的预习环节中需要了解掌握三角形的构成条件、三角形的种类、三角形的高、中线等重要知识点。为提升学生自主预习热情，教师可提前制作相关视频要求学生观看，将传统教学中的课堂教学内容安排至课前，彻底落实翻转课堂。视频主要分为三大版块，第一版块内容为介绍基本三角形的概念，第二版块为三角形种类，第三版块则为最复杂的中、高线等，通过这种将复杂的知识点拆分组合成多个版块内容的形式，方便学生在预习时理解。最后在对应的版块视频结尾处教师设计相应的思考问题，帮助学生对自我学习成果进行反思，而后教师收集学生思考的答案并进行整理总结，为更合理地安排后续教学做铺垫。

二、翻转课堂在课堂互动教学中的实际应用

翻转课堂的精髓之处在于“翻转”。所谓翻转，即将课堂内外的内容转换，将课堂教学内容转移到课前，而课后的吸收内化转移至课堂，在最大程度上令学生自身掌握学习进度，将主动权从教师移交给学生，树立学生的学习信心，因此翻转课堂在课堂教学中的实际应用非常重要。在翻转课堂中，课堂教学主要是教师通过互动为学生解疑答惑，所以教师对于互动环节的设计应格外注意，既要保证通过师生交互性增进师生感情，又要能帮助学生全面突破知识难点。

例如在《因式分解》的课堂互动中，学生在课前已经完成因式分解的初步学习，且教师已收集了解学生的课前学习情况作为课堂互动的设计依据。对此教师在该课时的课堂教学中，首先进行学生课前学习情况总结，而后将主要知识点再次一一讲解。紧接着教师设计学生协作环节，即将学生课前学习所遗留的学习疑问罗列在黑板上，安排学生快速分组，每个小组选择至少两个问题进行思考讨论，最后以小组形式回答问题。在此过程中，学生既能通过合作竞争学会自主思考探究，又能加强合作学习的能力。除此之外，教师在整个过程中要合理充当指导顾问，点拨帮助学生想通关键之处，以达到提高教学质量的目的。

三、翻转课堂在课后巩固中的实际应用

数学作为应用型学科，在生活中的实际应用随处可见，因此数学学习的最终目的是能将自身所学的数学技能投入到实际应用中。纵观现在的中小学数学教学环节，教师群体一直在尝试落实学生数学实践的问题，但多数方式都较为死板枯燥，无法提升学生实践热情，导致学生不愿意甚至排斥数学应用。而在翻转课堂中，虽然主要教学内容都在预习和课堂中解决，但由于其本身的灵活性、智能性等优点，整体教学环节都能取得良好效果。对此教师也可将翻转课堂模式投入课后巩固使用，以此帮助学生夯实数学基础。

例如在《画轴对称图形》的课后复习中，教师可利用翻转课堂能收集海量资源的优势制作相关视频。视频内容主要为收集的具有对称美的物体，可以是画像、雕塑等，令学生在观看过程中培养数学审美意识，同时加深对轴对称图形这一知识点的理解。最后教师在视频末尾预留应用作业，要求学生自己不限形式地创作轴对称作品，将实际应用趣味化，以此取得良好的复习巩固成果。

总之，翻转课堂在初中数学中的有效应用是对数学教学领域的一场革命。教师在这场革命中要探索研究学生的学习心理和学习规律，并在此基础上结合翻转课堂，优化课堂结构，在减轻自身教学压力的同时令学生在学习过程中感受到数学魅力，将初中数学教学的发展推向巅峰。