项目教学模式在中职数学教学中的应用

贵州省贵阳市女子职业学校 王越东

项目教学法属于新型的教学模式，以教、学为主，尊重学生在其中的主体地位，教师则需要发挥引导作用，鼓励学生能够积极参与教学活动，结合所学知识解决学习疑惑，这样能够顺利地完成学习任务。中职院校开展数学教学时，需要有效应用项目教学法，提升课堂教学效率以及课堂教学水平。数学教学的内容比较抽象，对逻辑思维能力方面的要求比较高，这就显得整个教学氛围较为枯燥、刻板。中职院校学生年龄相对较小，仍然处于心理发育的关键时期，好奇心以及好胜心都比较强，同时数学基础也相对较差，对于个人不感兴趣的内容无法长时间地集中注意力，传统灌输性教学模式无法满足课堂教学需求，课堂教学效果并不理想。那么，项目教学模式在中职数学教学中该如何应用呢？

一、尊重学生的课堂主体地位

传统课堂教学主要是采取“以师为本”课堂教学方式，教师在课堂中承担着指导地位，新课改背景下，在教师实际教学过程中，需要坚持“以生为本”原则，尊重学生在课堂教学内的主体地位。中职院校在数学教学时，教师需要转变传统的教学理念，尊重学生在课堂学习内主体地位，给予学生更多自主思考的时间以及共同参与学习的机会，促使学生在学习中发现数学预算的规律。例如，在中职数学《概率与统计初步》教学时，教师可以将项目教学法应用于教学中，通过掷骰子方式进行教学，引导学生认真地观察骰子点数，分析骰子掷的结果，通过这种方式来快速地集中学生注意力，促使学生能够积极参与游戏操作，鼓励学生能够积极发言，教师结合学生的回答给予肯定，进而引出学生认识到随机试验数学模型是古典概率，同时还需要引导学生能够快速地阅读课文，根据掷骰子结果回答相关问题，如“每个结果概率”“掷出偶数点概率”“代表公式”等等，通过项目教学法来发挥学生课堂学习主体地位，鼓励学生自主探究，实现教学难点的简化，增加学生在古典概率方面的认识。

二、培养学生的自主学习能力

教师开展教学过程中，需要更加积极地鼓励以及支持学生，鼓励学生提问与发言，耐心解答学生疑问，为学生树立信心。例如，在中职数学《两点间的距离与线段中点的坐标》教学时，教师需要引导学生掌握两点间距离公式与中点坐标公式，促使学生实现学以致用。教师可以结合学生的学习情况来提问：“老师与同学间位置间距可以通过什么表示？”在学生表示用距离后，教师可以借助项目教学模式对新课进行设计，还可以借助诗歌来营造氛围，同时引导学生提出问题，如“两点间距离是什么？”教师则需要给予学生适当鼓励，树立学生自信心。这时教师可以在黑板上通过坐标系方式来绘制两点间距离，讲解两点之间距离也就是平面上两个端点线段长度，进而引导学生能够求出坐标系的两点距离，通过恰当的引导促使学生能够利用勾股定理进行运算。

三、创设数学教学情境

中职院校开展数学教学时，教师可以结合学生个性特点来创设数学学习情境，激发学生的数学学习兴趣以及数学学习热情，鼓励学生能够更加积极地参与数学学习活动，开展中职数学探究式学习。例如，在中职数学《数列》教学时，教师在复利知识点讲授时主要是针对概念与公式进行讲解，这就使得学生缺乏学习热情，若是能够将项目教学模式应用到中职数学教学中，那么教师可以选择与生活密切相关的问题来导入例题，如：一个月存款有500元，银行的年储蓄利率为2.25%，那么请问你有多少钱？若是将这些钱再次存入银行中，年储蓄利率不变，那么你有多少钱？通过与生活密切相关的教学情境来激发学生 的好奇心，教师则可以安排学生来阅读课文，借助小组合作方式讨论与交流，了解复利的真正含义，将所有的解题课程都记录在黑板上，计算最终的结果。

总之，中职院校在开展数学教学时，将项目教学模式应用于中职数学教学，有利于提升课堂教学效率以及课堂教学水平。为了能够更好地发挥出项目教学模式的效用，教师则需要坚持“以生为本”原则，尊重学生在课堂学习中的主体地位，创设更加真实的教学环境，提升学生数学学习兴趣以及数学学习热情，教师则需要给予适当引导，鼓励学生能够大胆质疑，提升学生自主学习能力。通过项目教学模式，促使学生在情感方面、认知方面、决策方面、意志方面等得到锻炼与提升，促使学生在学习中体味到欢乐，在欢乐氛围下学习，课堂教学效果更好。