小学数学合作学习的组织策略探究

重庆市渝北区立人小学校 蒋红川

小组合作的学习方式能够有效地培养学生合作和探究的精神，养成学生独立学习的意识和能力。同时新的课程标准中也明确指出了当前对于培养学生合作精神的重要意义。所以目前很多的课堂中多开始引入合作的学习模式，让学生真正地成为课堂中的主人，让每一位学生都能够主动地参与到课堂中来。因此，在课堂中进行合作学习是十分有必要的。为此我们开展了关于小学数学合作学习的组织策略的探究，希望能够给大家带来借鉴。

一、小学数学合作学习存在的问题

1.合作学习缺乏科学性

很多教师在对学生进行小组的划分时并没有充分地考虑到学生的实际情况，而只是单纯地按照座位的划分进行分组，没有结合学生的性格特点和学习能力的情况，同时也没有考虑到性别的差异。导致小组的划分缺乏科学性，无法实现优势互补，也因此无法将合作学习的真正作用发挥出来。

2.合作学习方式过于形式化

很多的教师为了顺应新课标要求，一味地使用合作学习，没有考虑到本堂课的教学内容是不是适合进行小组合作的方式去学习。我们要知道并不是所有的内容都可以借助小组合作的方式达到更佳的效果。使用不当反而会造成不利的影响。对于一些不需要合作学习的内容使用小组合作只能说是浪费时间和教学资源。像是小学阶段学习的公倍数和公因数的知识中公因数的学习就不适合采用小组合作的方式进行教学。

3.没有明确的学习目标

对于小学生来说，他们在学习上面没有一定的目标性，那么这就需要教师给予适当的指导。但是在教学中教师还是过分地重视教的过程，而轻视了学生自主探究的时间，忽视了学生的主角的地位，导致学生自学知识的积极性受到了压制，不能够实现合作学习的价值。

二、小学数学合作学习组织策略

1.转变教师的备课方式

为了更好地顺应教学改革，促进合作学习在小学数学课堂中的应用，我们首先要扭转教师的备课方式。以往的教学中，教师通常是将教材中的内容或者是现成的参考书中的重点内容罗列到自己的备课本上面，然后在课堂中教授给学生，这样的课堂形式显得枯燥并且单一。如果在当前的课堂教学中继续采取这样的方式进行教学，自然不能够达到目前的教学要求，因此，教师要改变传统的教学模式，在教案的设计上面要善于设计情景，有效地进行小组的划分，充分认识到学生在课堂中主角的地位，引导学生通过合作展示自己的优势，并且借助于现代化的教学手段，丰富自己的课堂内容，通过全新的教学模式去激发学生学习的热情。

2.引导学生主动参与合作学习

首先我们要做的就是激发学生学习的兴趣。那么这就需要我们在教学中要善于分析小学生的特点和认识的规律，了解他们的实际生活，将生活和数学知识进行结合，这样更能够激起学生求知的欲望。例如我们在学习时间问题时，可以借助多媒体展示时间相关的小动画，通过动画让学生自主地走进数学的课堂中。同时，要给出学生足够的时间去进行展示和表达想法。比如我们可以将学生进行小组划分，然后老师说时间，让学生通过合作来表示时间，通过学生亲自实践，对于时间的问题就有了更加深刻的理解。另外，在进行合作学习的时候，我们不仅仅要努力地表达自己的想法，还需要培养学生善于聆听的习惯，多听取组内其他学生的意见，养成和别人友好沟通的能力，学会尊重他人，同时也敢于说出自己的想法。

3.小组合作安排合理，实现优势互补

对于小组成员的安排，我们一定要根据学生的性格特点和学习能力的高低进行小组的划分，正确发挥出小组的最大的优势。例如，一些善于表现和表达能力强的学生我们可以安排他们担任小组长。对于一些性格相对内向但是逻辑能力强的学生可以进行过程的重点分析，总之小组的安排一定要做好成员中明确的分工，正确发挥出每个学生自己的优势，感受到自己在小组中的责任，让所有的学生都能够得到进步。当小组基本稳定后，可以适当地进行角色的互换，尝试不同的任务，让学生获得全面的发展。

合作学习是目前新倡导的一种学习方式，它顺应了新课标的要求。能够有助于提升学生的学习能力和合作能力。那么在数学的课堂中我们可以积极地采用这种学习的方式，作为教师要转变自己的备课方式，使得自己的课堂更具有创新性，通过有效的教学情境激发学生合作的欲望和对数学的兴趣，让学生感受到合作的好处，同时合理地分配小组成员。