基于交互式电子白板的小学数学教学探究

江苏省海门市经济技术开发区小学 俞冬梅

小学数学作为我国学生正式学习数学的首要阶段，其将为学生的数学思维、数学能力的有效培养奠定基础，因此小学数学教学质量的好坏显得尤为重要。纵观当前小学数学教学现状，多数教师掌握绝对教学主动权且依赖于多媒体教学，学生普遍处于被动学习的局面，导致教师在教学中容易忽略学生的实际需求，教学质量不尽人意。对此，教师可尝试将交互式电子白板引进数学教学中，通过增强师生交互性来提高学生的学习兴趣，既帮助教师了解学生的学习需求，又能令学生在和谐友好的师生关系中完成学习任务。

一、基于交互式电子白板设计课堂导入环节

数学作为自然学科基础，其在学生后续物理、化学等学科的学习过程中都不可或缺。小学数学整体难度不高，主要是基础的运算法则和数学概念，如正整数的加减乘除等。但对于学习心理尚未成熟、注意力易分散的小学生群体而言，数学学习相较于其他科目的学习更为枯燥单一，因此更容易排斥数学学习。我国大部分地区的数学，每课时时间为四十或四十五分钟，多数小学生难以在该时间段内持续维持学习热情，导致课堂教学效率并不理想。因此，教师应先从导入环节入手，通过设计有效、有趣、交互性较强的导入内容来引导学生快速适应课堂教学环境，对此，教师可结合交互式电子白板与计算机、多媒体、投影仪等多种仪器，通过绘画、注释等多种表现形式在电子白板上进行表达，以此吸引学生注意力，进而能专注后续的课堂学习。

例如，在《时、分、秒》的课时教学中，教师需要通过教学来令学生熟练掌握并应用基本时间单位。为帮助学生能从心理上接纳、专注于该课时的教学内容，教师首先在课前录制课堂导入视频。视频内容主要为教师利用计算机制作起始显示时间不同的钟表，而后，教师再在课堂导入环节中利用投影仪将视频投影至电子白板之上，通过观看视频的方式令学生逐渐集中注意力。之后教师引导学生观察视频中钟表的不同之处，并对学生进行提问“寻找出钟表之间的不同之处”，并鼓励给出答案的学生上台，在电子白板上运用激光笔圈画出不同点。在此过程中，教师既要起到引导作用，同时也要与学生进行足够的互动，令学生能以“手脑并用”的方式融入课堂学习，开发自身的思维创造能力和动手能力，最终顺利配合教师完成导入环节。

二、应用交互式电子白板紧凑课堂教学流程

在小学课堂中，教师不仅承担着教学任务，同时还要花费时间和精力维持课堂纪律和秩序，导致教师原本设计好的教学流程和节奏被打乱，最后造成课堂教学虎头蛇尾的现象。分析出现此类问题的原因，主要是在于小学生本身并不容易完全沉浸在长时间的单一环境中，且情绪起伏较大，整体上会对教师教学形成一定的阻碍。如何有效紧凑小学数学教学流程，这已然成为教师群体面对的挑战之一。教师可尝试在交互式电子白板的教学特点上设计“教学连环计”，主要以互动的形式引导学生主动进行下一步的教学活动，以此培养学生的主动学习心理，并在互动过程中促进师生、同学关系的良好发展。

例如，在《条形统计图》的课时教学中，学生在该课时中的学习目标是掌握条形统计图的设计原理和特点，并初步形成“统计”的数学概念。为能令教学节奏不拖沓，教师首先具体讲解相关知识点，并在交互式电子白板上绘画出简单直观的条形统计图，如“班级男女生人数条形统计图”，而后安排学生快速分组，要求每组思考统计标准和统计内容，并在班级范围内进行调查。随后每组完成思考讨论后派出小组代表在电子白板上依照所学知识绘画出对应的条形统计图，教师再进行点评。教师在过程中可以适当地参与小组讨论，并鼓励每个学生都能投入小组活动，令学生能通过合作竞争的互动形式提高课堂学习的参与度，进一步地优化教学结构、紧凑教学流程。

三、应用交互式电子白板突破教学重难点

由于小学生在学习中普遍缺乏学习耐心，因此教师对于教学重难点的有效突破颇为困难。且小学生的辨析能力较弱，容易混淆部分意义相近的数学理论，教师在教学中往往需要重复教学才能取得一定的教学成果，这无疑是教师教学压力中的重要组成部分。因此，教师应将枯燥的知识点尽量转化为简单易懂的事物用以帮助学生理解记忆，对此，教师可在交互式电子白板的基础上设计突破教学，将某一知识点单独进行剖析，令学生能在短时间内接受系统的知识学习，实现师生共同进步。

例如，在《20以内的退位减法》的课时中，学生的学习难点在于退位法则的理解应用，部分学生对于“退位”这一数学概念无法做到正确理解。教师可结合交互式电子白板和计算机的计算器小程序，先在计算机上利用程序演示退位计算，再在电子白板上在学生面前展示出来。而后教师鼓励学生上台，在白板上书写具体的退位计算过程，教师在一旁提醒指导。最后，教师再通过电子白板的操作回放内容帮助学生加深记忆，以此减轻自身重复教学的压力，并帮助学生对重难点知识的学习进行有效突破。

综上所述，交互式电子白板在小学数学教学中的实际应用，能使师生双方受益。教师在利用交互式电子白板开展教学活动时，应在互动中学会尊重学生的想法，尽力为学生营造平等、自由的学习课堂，以此推动我国小学数学的教学发展。