小学数学教学如何强化学生计算准确性

江苏省沭阳县华冲实验小学 汤小明

数学计算是小学数学教学中的重要组成部分之一，计算贯穿于小学教学的全过程，计算速度和计算结果的准确性直接影响学生数学学习的质量。计算的准确性可以在帮助小学生开发大脑的同时培养数学思维，数学教师在教学过程中要提高对计算准确性的重视程度，着重培养小学生的计算能力，在教学的过程中也要不断地开发和创新，并采取有效措施来提高小学生的数学计算准确性，从而促进课堂教学质量的提升。

一、如何更好地提升小学数学教学水平

1.充分发挥学生的主体作用

有相关文件明确指出，在数学教学活动中，学生是主人，教师则是扮演着组织者的角色，对学生进行引导，和学生共同合作，完成数学课程的教学任务。这就意味着教师在课堂中的角色并不是一成不变的，根据课堂局面改变角色，尽可能让学生成为课堂的主人，多进行自主学习，减少因教师提问式教学而束缚学生的思想。数学是对学生思维的考验，要给学生更大的思维空间。

2.开发学生的悟性

一个人的领悟性可以决定一个人的人生轨迹和成绩。有数学教育家曾强调指出：只有将自己学习的东西发现并创造出来才是学习数学的正确方法。教师要积极引导学生养成良好的创造性思维。

3.培养学生的创造力

小学生年龄小，做任何事情往往不能做到足够专心，在听讲方面，往往很容易受到外界因素的干扰，导致真正学习知识的时间较短。所以教师要根据小学生的特点对其因材施教，对学生善于引导，经常进行提问式的教学方式，让学生带着问题去思考，培养学生的创造力。

二、影响小学生数学计算准确性的因素

1.小学生的大脑思维受到限制

目前，有大部分小学生在进行数学计算的过程中，受思维局限性的影响，不能打破传统的固定模式，对于复杂的数学计算不能进行有效转变，仍然是按照正常的计算方法去解决实际问题。这将会导致计算步骤增加，较为简单的题目变得复杂化。这种计算方法既浪费了计算的时间，也不能进行准确的计算，甚至会出现失误，这将会对小学生的耐心和自信心产生一定程度的影响，不利于今后数学方面的学习。例如“5+2-4÷2”这道题，小学生的大脑思维受传统固定模式的影响，很容易采用从左到右的计算顺序进行计算，而忽略了正确的计算方法是先算乘除后算加减的顺序，或者是到最后发现了自己出现的问题，再去改正，这样不仅浪费了大量的时间，计算的准确性也无法保证。

2.小学生的数学基础相对较差

在小学计算教学过程中，教师不难发现，数学基础知识的掌握程度也会影响到小学生的计算准确度。数学计算是考查小学生的综合能力，要求小学生要对基本运算法则运用自如，对于心算能力和口算能力也有较高的要求。但是，就目前看来，小学生对数学计算的基本运算法则的掌握程度并不是很好，基本功不扎实，自然会影响到小学生计算的准确性。

三、小学数学教学中提高小学生计算准确性的方法

1.培养小学生的数学计算技巧

在数学教学过程中，教师要重点培养小学生的数学计算技巧，不断提升小学生的数学计算能力和计算的准确性，从而提高小学生的计算效率。教师需要在教学过程中对学生的学习特点以及学习兴趣进行深入了解，帮助小学生熟练掌握科学全面的数学计算方法，教会学生如何在计算过程中对运算步骤进行简化，并在此基础上提高准确度。在降低数学计算难度的同时，提高小学生对数学计算的兴趣。数学本来就是相对比较枯燥的学科，如果学生在计算的过程中将问题复杂化，会让学生的学习兴趣大打折扣。教师要积极地引导小学生运用平时所学的基础知识简便地解决数学计算问题，在讲解的过程中将计算的基础知识进行巩固和强化，让小学生发现计算过程中的特点，掌握其“捷径”所在，进而对较为复杂的计算题进行简便计算，提高计算结果的准确性。

2.强化小学生的基础知识教学

想要从根本上提高小学生的数学计算能力和准确性，就要从基础知识抓起，教师要在课堂上对基础知识进行反复强调，加强小学生对运算法则的掌握程度。数学计算是对小学生综合能力的考查，教师在课堂中不能单独进行计算内容的讲解，而是要在提高综合能力的基础上进行计算教学，帮助学生熟练地掌握计算技巧和合理运用计算法则，了解混合式题目和单一式题目的特点以及计算方法，避免小学生在计算的过程中出现运算法则错误或者是概念性错误，有效地提高小学生的计算效率和准确性。

3.创设生活情境，改变小学生对数学计算的认识

数学计算与人们的学习和生活都紧密相关，在日常生活中到处充满着需要用到数学计算的情况。因此，数学教师应该将数学计算与小学生的生活结合起来，让小学生对数学计算有新的认识，将枯燥的教学搬到实际生活中去，让小学生更加容易接受，从而激发小学生对数学计算的兴趣。例如，教师可以创设生活中常见的情景：周末小明和爸爸去市场买水果，其中苹果每千克4 元，梨每千克3 元，西瓜每千克2 元，小明和爸爸一共买了3 千克西瓜，1 千克苹果和1 千克梨，那么小明和爸爸一共花了多少钱呢？在生活情境下，小学生更加容易接受，列出算式为4+3+2×3=13（元）。这种设置生活情境的教学方式更让小学生记忆深刻，所以说让小学生走入生活情境中也有利于小学生对数学学科的学习。

总之，教师对于学生的培养是一个循序渐进的过程，教师要对教材进行深入挖掘，并不断改进自己的教学方法，不断进行尝试和创新。在小学数学的教学过程中，学生的计算能力可以反映其学习的效果，也为更好地运用到实际生活中打基础。因此，教师应该在小学数学教学中尽自己最大的努力帮助学生，加强对学生计算能力的培养，采用有效的教学方法来提升小学生计算能力，提高小学生计算的准确性。