德育在小学数学课堂教学中的应用策略

江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团三水校区 陈云敏

现阶段小学数学的实际课堂教学中，依然存在部分教师使用老旧顽固的教学理念，即只是注重知识的传授，把为人处世以及价值观方面的培养置于课堂之外的现象，甚至认为不需要将宝贵的课堂时间浪费在这上面。其中，部分数学教师认为身为科任教师，教导学生学习知识才是最重要的，至于道德教育方面应该是语文教师和思想政治教师的工作。实际上，在社会的大环境下，小学阶段的学生十分容易受到外界的影响，如果教师没有将德育工作落实到位，那么学生的道德品质以及价值观就难以往正确的方向继续发展下去。所以，作为新时代的小学数学教师，应该在课堂教学中将知识教学与德育教学结合在一起，在提升学生数学造诣的同时，培养学生形成正确的道德品质以及价值观，促进学生综合能力的发展。

一、重视德育工作，将其融入教学设计中

在新课程改革的教育背景下，教师需要摒弃传统的教学设计并且对教学目标的设定加以调整，将德育教学部分融于原有的知识传授中，使教学目标中的情感、态度与价值观这一维度能够充实起来。这种教学目标的调整模式，使学生在课堂上不仅学习了数学知识，并且对自身的道德品质的提升起到了推动作用。其中，为了更好地实现德育融入新型教学设计的目标，教师还需要对小学阶段学生的个性情感以及他们的基本学习情况进行研究和分析，寻找合适的融合契机，合理地将德育教学过程融入小学数学实际课堂教学中。

在传统的小学数学课堂教学中，德育教学往往缺乏可以施展的空间，导致其渗透层面有限，只能在浅薄的层面看到德育的雏形。因此，作为新课程改革教育背景下的新时代教师，首先需要明确学生在课堂中的主体地位，始终贯彻落实“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生充分感觉到自己才是整个课堂学习的重心，这使他们对数学知识的理解和学习起到了促进作用，同时提升了他们的文学素养，培养他们形成正确的核心价值观，从而使德育潜移默化地成为数学课堂教学中必不可少的组成条件，做到真正意义上的教书育人。

二、培养并强化学生对事物的探究精神

在小学阶段，数学这门学科具备较强的客观性和思维逻辑性，作为新时代的小学数学教师，需要在实际课堂教学中引导学生能够独立地去对问题或者事物进行探究分析，发现问题的本质，从本质出发探究事物特有的规律，最后才能够更好地理解和学习教材中的数学知识。学生在探索问题规律的过程中不仅能够将数学知识理解透彻，并且强化了自身的思维逻辑体系，为后续的数学学习打下知识基础。不仅如此，教师在学生进行探究学习的过程中，还需要及时地进行引导和鼓励，让学生感觉到数学学习的神秘和奥妙，从而激发学生坚强的意志，在往后遇到难题时才能迎难而上，破解更多的数学难题，探索更多的数学规律。

例如，教师在进行《梯形的面积》的课堂教学时，让学生把课前布置准备的两个相同大小的梯形拿出来，结合课堂教学进度鼓励学生进行实际操作。教师可以引导学生尝试将两个梯形组合拼接成新的图形，并对新图形和梯形的关系进行分析。教师可以在学生动手实践的过程中，安排学生按照不同的学习情况分成团队合作小组，小组内部就梯形面积的求解公式进行讨论分析。团队合作小组在沟通交流的过程中，可以将图形经过各种组合和分解的方式转化成能够方便求解的图形，从而方便推导未知图形的面积。在小组讨论之后，小组内部选举出一名代表上台发言，教师在学生发言的过程中给予相应的鼓励和支持，并在学生发言完毕之后进行点评和指正。通过这样探究合作的方式，不仅能够帮助学生完善自身解决问题的思维漏洞，提升自身的思维逻辑能力，同时可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，引导学生体会探究学习的好处，并且在探究学习中更是领悟到了数学学习的奥妙。

三、教师需要引导学生开展公德学习

如果说数学学习来源于生活，那么德育教学同样也可以是来源于我们的日常生活中。因此，小学数学教师在进行课堂教学时，应该学会将生活中可以利用的素材合理应用，将德育中公德教育与数学课堂教学合理地契合在一起。如此，公德和数学教学通过合理的契机进行融合之后，可以使原本抽象难懂的数学概念易于理解，这样不仅可以增强学生的理解能力和思维逻辑能力，同时也可以使学生在知识的学习过程中学习到正确的价值观念和正确的品德规范。

例如，教师可以设置生活式的问题情景：一辆公交车已有50 名乘客，到了第一个车站之后下了10 个人，同时又有8 个人上车，请问此时公交车上面有多少人？像这种生活式问题情境，教师就可以引导学生结合实际情况进行分析，设身处地地投入环境设想：如果是自己在公交车上，会认为哪种人群先下车？通过对行人的行为分析传递学生正确的行为规范。这样的教学模式，使得学生在得知解决问题途径的同时，也接受了思想品德方面的教育。教师需要教导学生，数学学习就在日常生活中，所以要留意生活，将教材中的问题带到生活当中尝试是否可以解决，潜移默化地提升学生的自主学习能力以及完善思维逻辑的架构。

综上所述，小学数学教师需要将德育教学融入实际课堂教学中，通过德育教学的融入，可以促进学生对于教材中晦涩难懂的概念知识的理解和学习，同时让学生明白数学学习就在我们的日常生活中，降低学生对于数学学习的惧怕感，促进学生轻松愉悦地去学习数学。