初中数学活力课堂的构建策略

江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学 宋红超

在初中阶段的数学教学中，学生的数学知识基础和自主学习能力已经有了很大的提升，但是学生的学习内容也变得更加复杂，学习压力也不断加大，数学课堂上“两级分化”的情况有增无减。因此，数学教师要有教学创新意识，能够积极调动数学课堂上的各类因素，让学生可以积极、主动地参与到数学课堂教学活动中来，实现从被动学习向主动学习的积极转变，这样学生的数学学习过程才会更加高效。

一、做好课堂导入，激发学生学习兴趣

一堂充满活力的数学课，离不开学生的积极参与，所以数学教师在课堂教学的初始阶段，要认真做好课堂导入的设计工作，以充分调动学生在数学课堂上的学习兴趣和参与热情，尤其是在涉及一些比较抽象的数学知识和教学内容时，学生往往理解困难或存在学习上的思维障碍，由此导致学生课堂注意力不集中，对数学学习兴趣不高，不利于课堂教学活力的提升，因此，激发学生学习兴趣应当成为课堂导入设计首要考虑的现实问题。课堂导入是课堂教学的核心环节之一，设计科学、内容丰富、形式活泼的导入内容可以很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，使学生在接下来的课堂学习中集中注意力，并积极投入个人的反思和体验，是保证课堂教学活力的重要条件。一方面，教师可以在课堂导入环节中设计与初中数学教学相关的各种活动，如讲故事、做游戏、看视频等，并将数学教学目标和重点教学内容融入其中，提升学生的学习兴趣；另一方面，教师可以运用初中生熟悉的生活物品或元素导入数学知识，例如，在“多边形及其内角和”的教学中，教师在课堂导入环节可以向学生展示一些特殊的多边形，引入与之相关的故事或趣味事件，先调动起学生的学习兴趣，然后让学生观察并思考它们的特征。

二、善用多媒体，丰富数学教学形式

在初中数学知识体系当中存在很多抽象化的知识内容，也有很多复杂难懂的符号、概念、定理等，数学教师如何将抽象的数学知识形象化、具体化、趣味化，这不仅关系到活力课堂的构建效果，也关系到初中生如何更好、更快地理解和掌握相关知识。而随着网络媒体技术的发展，多媒体教学近年来被广泛应用于数学教育领域，且多媒体教学技术也在不断更新，其对数学教学的辅助作用得到了很好的体现。数学教师通过多媒体技术，可以将枯燥抽象的数学知识用图片、视频、动画等形式转化为具体、形象的教学对象，这样一来，初中生可以直观地看到并理解相关知识，提高学习效率和质量，也有助于打破数学课堂的“沉默”，增加数学课堂的教学活力。同时，现代教育技术的发展和应用为数学教师提前备课提供了很多的方便，教师不仅可以节约备课时间，还可以在数学课堂上创设更加形象、生动、有趣的教学案例，丰富数学知识的呈现形式，从而为初中数学活力课堂的打造奠定良好的基础条件。例如，在“轴对称”的数学教学中，对于数学课堂上导入的轴对称图形，教师可以通过丰富的图片进行充分的展示，对于轴对称图形的切割、旋转，则可以通过动画方式来展示，让学生直观地看到轴对称图形的主要特征，改变了以往单调机械的讲解方式，教学形式更加丰富活泼，课堂活力也得到有效增强。

三、联系实际生活，激发探究热情

初中数学与生活之间有着十分紧密的联系，将数学教学贴近生活实际，在数学课堂上积极导入生活化的教学元素，也是数学教师构建活力课堂的重要举措。教师在教学设计过程中，可以结合学生的生活认知和生活实际，创设一些生活化的数学教学情境，引导学生将数学学习与个人的生活实际有效对接，提高学生的数学认知能力和探究热情，确保课堂教学活力稳步提升。比如在学习《平行线与相交线》的过程中，教师可以结合学生的实际生活，在课堂教学过程中导入形式多样的教学案例，引导学生进行深入的探究、反思和体验，如：“同学们，你们知道教室里，有哪些平行线和相交线吗？”学生在观察以后，会结合所学数学知识进行相应的探究性学习，争议会触发学生之间的大讨论，有效活跃学生的数学思维，增加数学课堂的活力。

四、开展分组教学，创新教学模式

初中数学教学活力课堂的构建，还需要学生积极开展互动式、集体式的学习，这样显然比学生“单打独斗”更有课堂生机与活力。同时，在初中生当中，学生的学习能力、理解能力、思考能力等各不相同，个体之间差异较大，如果采用统一教学可能会使学生之间的学习难以同步，后进生的学习兴趣和学习潜能很难得到有效的激发。对此，数学教师要在充分调研学情的基础上，本着“组内异质、组间同质”的原则，把学生划分为若干学习小组，安排相关的合作探究任务，鼓励每个学生在小组内都能对自己的学习角色进行准确的定位，敢于与同伴进行沟通和协调，对于在小组内部遇到的学习难题可以集思广益、共同解决，这对于数学课堂活力氛围的营造也是非常有帮助的。例如，在“数据的收集、整理与描述”的教学中，教师为了能够让学生在轻松、愉悦的课堂氛围下实现对数学知识与能力的获取，同时保证数学课堂的活力氛围，就可以让学生在组内分别承担数据收集、数据整理、数据分析、数据描述、表格制作等任务，即便是遇到学习困难和应用障碍，也可以及时向同伴求助，最终实现共同进步。如让学生统计超市蔬菜的价格并进行数据的整理描述，不仅实现了教学模式的有效创设，课堂教学活力也是显而易见。

总之，在素质教育背景下，新课改的实施对初中数学课堂教学也提出了全新的要求，数学教师必须要提高对构建数学活力课堂的重视程度，激发学生的学习热情，让他们积极参与到教学活动之中，不断提高数学课堂教学的有效性和趣味性，将课堂教学的活力充分展现出来，不断提高学生的数学学习能力，进而在潜移默化中形成良好的数学素养。