以活动为依托，建构魅力数学课堂

江苏省南通市实验小学 马 霞

数学活动是教师为学生提供的具有现实意义的教学方式，学生通过亲自动手，主动获取数学知识。在课堂中，教师通过不同形式的活动，让学生自主观察、主动实验，积极思考、严密推理，有助于更好地掌握知识，不断拓宽学生的思维，让学生具有更强的抽象思维和深度探索能力，让学生在“玩”中学习数学，把抽象的数学知识变得具体，体验数学的奥妙及魅力。因此，在数学课堂教学中，教师应通过活动教学，激发学生的内在驱动力，让学生在活动中体验数学的乐趣，进一步增强师生间的交流与合作，形成良好的学习氛围，取得“寓教于乐”的教学效果，实现可持续发展。

一、活动培养兴趣——寓教于乐

目前小学数学教材形式单一，题型固定，很难让学生感兴趣。为了让学生更好地学习数学知识，让数学内容变得丰富多彩，形式多种多样，富有乐趣，教师设计了游戏型数学活动，它以课本为基础，采取游戏的形式，让学生相互合作，积极沟通、交流，在游戏中更加深入地理解课本知识，达到深刻记忆、熟练掌握的目的。

例如，在教学《周长》一课中，教师根据课本，为学生讲解正方形周长=边长×4，长方形周长=（长+宽）×2。很多学生不理解周长的概念，为了让他们更深刻地理解周长的概念，教师将学生带出教室，来到学校操场，让学生排成一队沿着操场跑道跑了一圈，然后引导学生：你们知道刚才跑步这一圈是多少米吗？学生开始讨论，有的说应该有200 米，有的说应该有150 米……学生积极思考，教师又说：操场长是50 米，宽是30 米，那么，你们跑了多少米？经过学生讨论得出结论：50+30+50+30=160 米。教师进一步引导：周长就是：50+30=80（米），80×2=160（米）。教师再带着学生将操场改成长30米的正方形，引导学生思考：正方形周长：30+30=60（米），60×2=120（米），也就是边长×4，即30×4=120（米）。

上述案例，学生参加人数不限，灵活多样，非常简单，随时可以组织活动，能让学生对课本知识有深刻的理解。学生也能主动地把课内知识与活动结合起来，通过活动，让数学课堂既有趣味，又高效能。

二、活动激发灵感——实践创新

社会的未来向知识性发展，并具有开放、创新性和信息化的特征。我们也要培养适合时代发展的全方面人才。目前，小学生还是通过传统渠道获取信息，知识面相对狭窄。为拓宽学生知识面，获取大量的信息，让学生更好地融入社会，我们要将社会活动增加到数学课堂中，让学生提高人际交往、思维创新和动手实践的能力。

例如，在教学《连加连减》时，学生不能合理计算，教师在授课过程中，单纯地让学生进行计算，显得非常单调。教师可以给学生布置课外作业，放学以后跟随家长去购物，每选一样物品就计算总计金额。放学以后，有的学生去了超市购买学习用品，有的去菜市场，还有的去文具店……钢笔5 元，文具盒15 元，尺子10 元，合计30 元；有的学生拿着100 元，购买足球35 元，文具盒20 元，铅笔10 元，还剩下35 元。学生采购了不同的物品，通过这次采购活动，更加真切地理解了连加连减，把数学学习变成了社会实践活动，更好地理解了数学概念，并且培养了学生的创造力和交流、沟通能力。

上述案例，教师在数学课堂教学过程中，鼓励学生将生活和数学相结合，提倡有创意的社会活动。在活动过程中，学生阅读、思考、交流，体会了“社会需要数学”的思想，不断培养学生的创新和实践能力。

三、活动交流合作——融洽沟通

数学知识有非常独特的逻辑性和科学性，这能引起小学生兴趣，教师如果在课堂上和学生积极互动，平等交流，能够让学生更加积极地主动举手发言、踊跃回答问题，体验到师生互动的乐趣，享受师生合作成功的喜悦。因此，教师要为学生创造在课堂中合作、交流的机会，让每一位学生能认真思考问题，不断提出问题，共同解决问题，让学生获得成功的体验，从而增强自信心。

例如，在教学《长方形面积》时，教师带领学生来到学校花园，让每位学生都做一名小设计师，在学校长10 米、宽5 米的花池上设计种植花草树木的方案。教师首先提出：把这个花池分成两部分，一部分种花，另一部分种草，如何才能设计最完美的方案？第一步让学生独立思考；第二步，将50 名学生分成5 个小组，由组长带领组员进行交流探讨；第三步，将设计好的方案分别在黑板上展示，由小组长说明设计思路及花草各占面积多少，最后评选出最优方案。学生积极进行设计，不断更新思路，将枯燥的面积知识变成了设计方案，在整个设计过程中，学生积极思考，互相合作，设计出了很多种方案。通过这种活动，学生不仅学到了数学知识，还丰富了其他方面的知识。学生增强了自信心，同时也让面积这么抽象的概念变得更好理解。

上述案例，教师认为，直接讲解，学生理解起来就会有一定的深度。教师鼓励学生用数学知识解决生活中存在的问题，提倡搞小设计、小发明、小创造，这种活动将课堂教学不断延续和补充，培养了创新精神和动手能力。

总之，数学学习是枯燥的，但通过和活动相结合，让学生在开放的环境中体验到学习的乐趣，可以让学生深入地理解知识，而不是单纯的记忆，这种教学模式将是小学数学未来的发展趋势。因此，我们应让活动教学走入课堂，让我们的课堂充满激情，充满生命力。