核心素养视角下初中数学高效课堂构建对策

江西省吉安市万安县武术中学 游美华

初中阶段的数学学习具有一定的特殊性，在学生进行数学知识的学习过程中，知识的数量以及难度都在不断提升，同时由于初中阶段的数学学习内容与小学阶段具有一定的区别，学生所应用的学习方式也需要进行调整。因此，初中阶段学生进行数学学习的任务较重，教师的课堂效率提升成为教学的重点目标之一。应用核心素养的相关理念对于教学行为进行调整，能够有效提升教学效率，需要对此给予重视。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

1.数学课程的教学目标不明确

初中阶段的数学教学内容冗杂，教师在教学的过程中不但需要引导学生学习新的知识内容，也需要在学习的过程中对于学生遗忘的知识进行引导。因此，教师的教学目标常常由于实际的教学需求而逐渐转移，在教学中对于不同教学内容的教学时段划分不清晰。

2.教师的教学思维过于单一

在初中数学教学中，教师所采用的教学方式通常较为单一。在一般的状况下，教师首先对于课本中的相关概念进行讲解，进而引导学生对于这些概念达成初步的理解，进行例题的解答，这样对于新知识的教学就基本完成了。在这种模式中，学生的学习兴趣不能够得到有效的激发，学习的热情不足，学习的效果也大打折扣。

3.教学中的互动行为有限

在普通的数学课程教学中，教师引导学生进行教学互动，但对于深刻的学习问题并不深入探讨，仅仅是简单地要求学生回答是或者不是。这样的互动事实上是无效的，对于学生的科学思维能力提升并没有帮助。

二、初中数学教学的优化策略

1.明确教学目标，培养学生的自主学习能力

在数学课堂教学中，教师需要明确教学的目标，以新学习的知识内容为主引导学生进行学习。在面对学生学习中对于原有的知识认识不清时，教师需要进行教学时间以及教学空间的拓展，引导学生在预习的过程中进行自主学习，对于这些问题进行解决。例如，教师可以向学生推荐相应的数学教学课程视频，引导学生在预习的过程中对于这些课程视频进行观看，在这一过程中，学生能够较好地复习以往学习的内容，同时不占用新课程的教学时间。除此之外，在学生预习的过程中，如果存在一些教师想要强调的教学内容，可以应用微课的方式引导学生在课前进行观看，同时达到指导学生预习的目的。

2.应用丰富的教学思维对学生进行引导

结合核心素养的相关理念，在教学中，教师需要应用丰富的教学思维对学生进行引导。例如，在概念的学习中，教师可以应用生活化的学习内容，引导学生对数学概念的构成以及概念的应用进行思考。在生活化的问题引导中，学生对抽象数学知识的思考可以找到现实依据，在具象化的思考中完成对数学概念的思考以及认识。同时，在问题的解答过程中，教师也可以将相关的题目与生活中的实际状况进行结合，引导学生进行学习与思考。例如，在学习相关方程概念中，教师就可以应用银行存款的问题引导学生进行计算。这样的方式能够使得学生对数学的实用性提高认识，从而确定数学学习的实际意义，提升学习兴趣。

3.引导学生展开有效互动

在互动的过程中，不仅需要进行师生之间的互动，也需要促进师生之间的互动，应用这样的方式，能够有效提升学生在数学学习中的思维能力。教师可以应用小组合作学习的模式促进有效互动的发生，在小组合作学习的模式中，不同的学生需要就学习问题展开探讨。由于在初中阶段，学生的学习水平之间具有一定的差异，应用这种方式能够使得学习程度较好的学生对于学习程度不足的学生带来有效的启示。教师与学生的有效互动，也需要借助于小组合作的学习方式。在学生进行问题探讨的过程中，教师可以在不同的小组间巡视，在学生出现问题时应用举手示意的方式，要求教师参与探讨，这种师生互动的方式中，学生作为问题的发起者，能够使得师生之间交流的有效性得到提升。在开展小组合作学习的过程中，教师需要关注一个问题，学生的合作项目应当具有思考性、启发性，是开放性的题目，而不是封闭性的题目。只有具有开放性的课题，方能有效地激发学生思考和讨论，最终为促进好的合作学习效果奠定基础，达成提升教学效率的目的。

在核心素养的引导下，初中阶段的数学教学中，教师需要对于现有的各种问题进行调整。在现代教育背景下，培养学生的核心素养，是时代发展的必然趋势。因此，教师在初中数学的教学中，应当结合核心素养理念，不断创新教学手段，培养学生核心素养，全面提升学生数学综合素质。