小学语文综合素质评价初探

刘复增

（河北省霸州市胜芳镇第五小学，河北 霸州 065700）

小学语文综合素质评价是语文教学中一个不可或缺的重要阶段。它犹如一根杠杆针导着教育的趋向，调节着教师的教学行为，改变着课堂学习环境，对学生的发展有着直接而深远的影响。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的综合发展。用开放、多元的眼光看待学生，用综合素质评价为学生良性发展提供一个舞台。我在多年的班主任工作中，一直尝试着对学生的评价采取以人为本，以亲和力为主导思想，以学生的综合能力为评价原则，对学生实施评价。具体实施办法如下：

一、课堂评价：

在课堂中随时对学生进行评价，因学生的智力因素不同，掌握知识的能力也就不同。所以在学习中出现不同层次的接受情况，我们每个老师都喜欢那些接受能力强的学生，对他们的表扬当然是少不了，同时也让这些优等生在课堂上尽显本色，喜不自胜。可那些差生如果我们老师不及时给以恰当的鼓励，就会使他们产生自卑心，所以我经常在讲课时，把那些较容易回答的问题给学习较差的回答机会，答对了，随时表扬，答错了或回答不上示意该生坐下，告诉他没关系，听其他同学回答。对差生不挖苦讽刺，在教学评价中一视同仁，给每个学生自信。

二、作业评价：

对学生除了课堂上的有声评价外，我们还可以和学生进行无声的评价，那就是在学生的作业评语中和学生进行交流。我们感受到有时候只用语言的交流是不够的，用文笔做心与心的交流更会起到意想不到的效果，所谓是美文可以言语会表，把我们所用语言交流表达不出来的情感，用笔墨可以酣然尽致。我随时都会在学生的作业中进行评语交流。鼓励的话，表扬的评语，可以是常见不罕了。我还时常在学生的作业中和他们做心与心的交流，帮他们解决矛盾，疑问，并帮他们树立正确的人生态度。比如一个学生在日记中说，他和一个学生总是闹矛盾，对方好像是有意对他报复，请老师帮帮他。我就在他的日记中这样写道“你的苦恼有时是你自己制造的，对方又没说你不对，你应该先从自身找原因，你们俩骑车同时摔倒，怎么能说是对方报复你呢？是你想多了，你如果不去追对方，一前一后的骑车走，怎么能同时摔倒呢？”这样的评语我经常写给学生，这样的评价方式起到了事半功倍的效果。

三、特长评价：

我们老师习惯于用学习成绩来评价学生是否优秀，殊不知，这样会无形中伤害那些差生。为了让每个学生都有自信，消除差生自卑心理，经常寻求差生的闪观点，适时告诉他们，让他们知道自己也有优点，有特长，让他们明白学习不是衡量优等生的唯一标准，只要努力，都有可能有收获。这样既鼓励了差生，也给学习好的学生提出了更高的要求。让学习好的学生知道仅仅学习好是远远不够的，应该德智体美劳全面发展。我班有两个学生，由于学习基础太差，刚来班上时语文数学只考二三十分，作业不写，即使是交上一份作业也是字迹潦草，错字百出。老师们对他们两个都失去了信心，说“用多大的工夫也无济于事了。”我没有放弃，一直是用鼓励的话语告诉他们只要努力就会有进步。后来我发现，他们两个，一个擅长体育，一个喜欢舞蹈，我就借此发挥他们的特长，一个做体育委员，一个当文娱委员，在学校有文体活动时就是他们彰显本色的时候，这样一来，他们找到了自我的价值，学习上也就积极了，经过两年来的努力学习，他们两个现在可以考六七十分了。这就是对学生进行综合素质评价的效果。

四、多方位的评价：

评价方式除了在作业中体现。我还把自我评价、学生评价、小组评价、教师评价、家长评价结合起来，实现全员评价。利用信息网络平台进行评价，当今是个信息化的社会，我还经常通过电话、短信，qq，微博和学生家长取得联系，及时了解学生在家表现的情况，并随时把学生的在校情况反馈给家长，对学生做出相应的评价。

总之，在对学生素质综合评价中，作为老师要有一颗公平的心，善良的心，敬业爱岗的心，教师有了良好的心态，不言而喻就会有一颗爱心，用他的爱心去点燃每颗天真灿烂的童心。老师们，我们的平凡举动在孩子心中是多么伟大。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的话语点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。慷慨些，让我们把赞扬，鼓励，肯定的话语毫不吝啬的去送给我们可爱的孩子们吧！让每个学生都感受成功的喜悦！