浅谈课程整合的意义

姜岩岩

（吉林省农安县永安乡初级中学，吉林 农安 130200）

一、现阶段初中政治教学中的不足

政治教学可以帮助学生更好地了解自己所处的社会环境，对当前国家的管理制度、实施方针形成自己的认知，同时在科学价值观的引导下，逐步完善自我。虽然近年来初中政治教学有了较大的改进，但是依然存在些许不足亟待改进，其主要体现在以下几点：

首先，教学观念有待改进。初中阶段学生对于社会的认知尚处于初级阶段，部分教师依然坚持以传统的教学方法来完成教学任务，使学生长期承受着较大的学习压力。教学活动始终以政治教材为中心，学生需要按照教师的要求完成知识点的背诵，教学形式过于单一。同时，部分教师并不注重学生认知特点的分析，在整个初中政治教学中，没有及时地进行教学方法的改进及教学难度的调整，使得教学质量无法得到提升。其次，师生对待政治学习的态度不正确。初中阶段的政治教学重视度不足，致使平时的政治教学活动参与度不高，考前临时抱佛脚的现象频频出现，无法调动学生的积极性。第三，教学方法有待改进。在新型教学理念的渗透下，部分教师对于这些新方法、新理念研究不足，无法发挥出其应有的作用与价值。学习环境过于宽松、课堂失控等现象的出现，无法提升初中政治课程的教学质量。

二、历史故事在初中政治教学中的应用策略

（一）遵循其既定的原则

在初中政治课程开展前，教师需做好相应的准备工作，通过自己的理解及分析提取与本节课程有关的历史故事加以利用，教学的重心需落在政治教学中。值得注意的是，所选取的历史故事需真实，有例可循，便于学生理解。然后适当地考虑其具备的趣味性，通过政治课堂上历史故事的应用来营造积极的课堂氛围，提高教学质量。给学生预留一定的思考时间，鼓励学生各抒己见，培养学生的综合能力。

（二）利用故事做好课程引入

在不同教学阶段引入历史故事能够发挥出不同的效果，教师需抓住引入的时间点，以便于更好地发挥出其应有的作用。在准备工作中，教师需对本次引入的故事有一个系统性的了解，以此来应对学生的提问。如较为著名的《孟母三迁》，让学生分析孟母三迁的必要性及原因，让学生围绕这个故事进行探讨，在班级内引发“内因与外因之间的较量”。孟母三迁中，环境是外因，内因则是孟子自己，让学生明白，在某个特定时期，外因的影响力可以高于内因。在课程快要结束时，教师需做好所选用历史故事的篇幅控制，其所选用的历史故事要能够客观地反映出本节政治课程的内容，让学生在充满趣味性的故事分析中巩固对所学知识的掌握程度。

（三）营造良好的教学氛围

历史故事之所以具有较大的优势，究其根本在于其自身的灵活性、趣味性、真实性。在初中政治课程的具体应用中，教师需掌握好方法，从多角度营造教学的氛围。需做以下几点：首先，注重教学语言艺术，简单、易懂，故事脉络清晰，适时提问，让学生学会思考和分析，拓宽学生的思维模式。其次，注重名人名言、生活谚语的借鉴。名人名言与生活谚语中往往蕴含着古人的智慧，无规矩不成方圆，其传达的就是规矩、制度的重要性，就好比公民行使权力也有其自身的范围一样，如果缺乏制度的引导与约束，社会秩序将非常混乱，人们做事情的公平公正性将被打破，这也是不同时期民间起义、社会动乱的根本原因。第三，做好与其他学科的衔接，从学生的学习生活中着手，让学生更加直接地明白政治与生活的密切关联，建立较为积极的学习态度，踊跃地参与到初中政治教学活动中。

（四）运用历史故事提升学生政治综合素质

历史故事是我国几千年历史文化的沉淀，其内容丰富多彩，运用历史故事进行中学政治教学，能够综合培养学生政治素质，塑造学生的完美人格。例如，运用“苏武牧羊”的故事解开“受人尊重的奥秘”，培养学生坚贞的情操和深厚的爱国精神；又如，运用“岳母刺字”和“秦桧之死”的故事教育学生“做人从知耻开始”，教导学生分辨正义、明辨是非，从而成为一个有担当、有责任心的人。总之，每一个故事对学生都能形成深刻的教育作用，教师要在适当的时候将故事恰当地运用到教学之中，加深学生对知识学习、理解和运用的同时，丰富学生的精神思想，提高学生的综合素质，培养学生高尚的政治情操。

三、总结

在国际经济文化的逐步渗透下，我国本土文化的传承与发扬也受到了一定的阻碍，信息化背景下学生能够接触到的信息越来越多，在这种背景下，学生自身价值观的形成必然会受到些许影响。将历史故事运用到初中政治教学中，可以很好地调动学生参与的积极性，让学生学会更加客观地去对待外来文化与信息，树立正确的三观，全面提升初中政治教学质量及效率，为社会的稳定与国家的长治久安培养出具备政治素养的建设人才。