浅谈微课在小学数学教学中的应用

刘斌

（湖南省武冈市双牌镇白竹小学，湖南 武冈 422400）

微课是区别于传统教学模式的新型教学模式，其凭借短小精悍的教学内容和高效的课堂效率深受师生的青睐。微课模式能充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松、和谐的课堂氛围中收获知识，能有效提高学生的获得感和满足感，提高教学实效性。新时期，教师要合理运用微课模式，打造优质化课堂。

一、微课程简介及其特点

微课(Microlecture)，是按照认知规律来借助信息技术来把碎片化的学习内容呈现在学生面前。课堂教学视频是“微课”的主要组成部分，其涉及与该教学主题相关的素材课件、练习测试、教学设计、学生反馈、教学反思、教师点评等，并以某种组织方式来为学生营造一个主题式的、半结构化的教学环境。实际上，“微课”实现了对传统单一资源类型的教学课件、教学反思、教学课例、教学设计等继承的基础上进行创新的一种新型教学资源。

与传统教学方式进行对比可以发现，在教学形式上“微课”具有独具的特点，其主要是根据小学生的学习规律和认知特点，将微课时间通常设置在五到八分钟左右，由于小学生自生具有的注意力集中时间短，由兴趣作为主导的特点，微课教学时间短的特点非常适合小学数学教学过程中的运用;其二是教学内容较少，与传统课堂教学相比，“微课”教学主题更加突出，可以更好地满足师生的基本需求。“微课”教学模式的引用主要是为了更好的凸显课堂教学的难点、重点、疑点内容，并对教学主题、教学环节给予有效的反映，与传统复杂教学内容相比，“微课”所涉及到的教学内容比较精简，所以又可以称之为“微课堂”。其三“微课”资源容量小，其所采用的视频及辅助资源的总容量基本上在几十兆左右，这样一来师生就能够非常方便的在线观摩课例，同时也可以直接下载下来保存，方便于移动学习，可以让教学过程走出教室，使学生可以随时随地学习，非常适合运用于小学数学的教学生活中。

二、微课在小学数学教学过程中应用方法

微课在小学数学课堂中的应用，提高了小学生的学习兴趣，锻炼了小学生的数学思维能力，为之后的数学学习生活奠定了良好的基础，应用效果十分显著，在小学生不同的学习阶段，都发挥了微课独特的作用，主要表现在三个方面:课前预习使用，课中预习使用，课后复习使用。

（一）课前预习使用

在课前预习阶段，教师通过在与家长学生共建的微信群里或者qq群里发布此次教学内容和教学目标，小学生根据课堂目标进行预习，在完成初次学习接触后，会对其中部分新知心存困惑，无法解答。此时学生可通过微课教学，重新整理思路，解决心中困惑，掌握基础知识，抓住此次教学重点标出在预习过程中存在的难点部分。例如，在预习多边形的面积时，有的同学可能会遇到求不出多边形面积的情况，他们可能会为此而困惑。针对可能出现的问题，教师会在课前制作一节“如何求多边形面积”的视频课程，这样学生在遇到困难时可以先自己通过视频内容试着解决问题，这样会很大提升学生的学习兴趣，兴趣的提高是学生在学习成长过程中的重要基础，有了兴趣，学生在学习数学的过程中会更快的成长。

（二）课中学习使用

在学生通过结合微课进行自我预习后，基本上掌握了数学的基础知识，但是在数学学习过程中，数学思维能力的培养最为重要，所以师生在课堂的教学活动仍尤为重要。在课堂教学过程中，学生之间互相讨论学习，互相解决预习过程中留存问题，此时教师在课堂教学中扮演的角色更为重要，教师要引导学生进行数学思维思考，进而培养学生的思维能力。使学生在今后的数学学习生活中，奠定良好的数学思维能力。例如，学生在学习平行四边形和梯形这一课时，已经通过课前预习的微课视频学习，基本上认识了平面四边行和梯形这两种图形，但是对于平行四边形和梯形的基本性质的应用这一方面还是有些困惑。教师指引学生进行分组讨论，全班学生共同参与，在互相讨论交流后，解决困难，实现教学目的，达到本节课教育教学目标。在课中学习使用过程中，这一学习过程体现了提出问题，进行猜想，共同探究，从而进行验证，有效地将微课与课堂教学结合起来，提高教学效率。

（三）课后复习使用

微课在课后的复习使用过程中，主要是为了学生巩固自己课上所学，对学习的内容进行深化，使之得到整体升华。学生通过课后微课学习将知识进行系统化，深刻化的整理，使数学思维更加灵活，更加具有创新性。例如，在学生学习完图形的运动后，教师通过制作一个生活中常见图形的运动的微课，首先教师通过多媒体制作一个动画样式的常见图形运动，展示运动前和运动后位置的改变，使学生知道图形的运动过程和运动结果，留下生动形象的印象。最后，给学生留下实践作业，让学生留心观察身边图形的运动，更好的掌握课上所学，提升发散思维的能力。

微课这种新型教学方式易于被学生教师所接受，可以较好的在学生学习过程中发挥其作用，合理使用微课，可以促进师生学习生活过程的合作互助，更加有效地提高教学效率。