小学语文阅读教学中情境教学的应用探究

毛华莲

（湖南省怀化市锦园路小学，湖南 怀化 418000）

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。语文教学的目的是提高阅读教学的质量，提高学生的阅读能力，进一步培养学生的语言素养。但是传统的一言堂学习模式影响了学生们对阅读的兴趣下降，阅读效率也没有提高。情境教学法是生动有趣的教学的特征，被广泛应用于各个学科的教学活动。作为小学语文教师的积极信息，情境教学探索法，阅读读中的有效运用，学生的学习的兴趣阅读的教学的实效性，提高语言的教学活动向正确的方向顺利发展的促进。

一、小学语文阅读教学有效性的内涵

所有小学的语文老师都希望自己的课能有效果。所以，他们更加重视教学的实效性。但是大部分小学语文教师都处于视觉体验和经验的归纳阶段。他们一般认为，教学的有效性意味着学生取得良好的考试成绩和达成教学目标。事实上，这些理解并不能说明教学效果的本质。他们的理解大都停留在表面上。教学效果不浅的理解和认识差异，对小学语文教师的教学行为产生影响，小学语文教师在教学过程中很难保持冷静的态度。笔者认为，小学语文阅读的有效性主要是指遵守小学语文阅读和教学活动的教师和学生的客观规律。小学语文的阅读的主要特征，从小学语文教师是不适当的科学的教学策略，并运用材料，减少投入的精力和时间，最佳教学效率和效果，实现了小学语文的阅读教学的预期目标的实现。为了促进学生形成更高的中华文化，从而实现个人和社会的教学价值。

二、情境教学法在小学语文教学中的运用措施

（一）运用情感式阅读创设情境

阅读是提高中文读解能力的重要手段。默读是一种大声阅读的方法，但没有产生大声阅读的强烈感情体验。在小学的语文课上，老师不仅要探寻阅读方法的多样性，也要在引导学生阅读时认真感受课文中的情感，为学生创造良好的阅读环境。

例如，《中华少年》这首诗表达了中国青年用挑衅和慷慨的语言建设祖国的坚定决心和英雄情怀。首先，老师要求学生大声阅读。当其他学生仔细听的时候，他们说了他们的误解。在阅读之后，学生们提出了自己的问题，比如：为什么他们说“春天的故事”在北方和南方回响？老师回答：“春天的故事”是指邓小平改革开放政策，它给中国带来了翻天覆地的变化，极大地促进了中国经济的发展。同时，教师还展示了不同时期中国发展的图片和资料，以扩大学生的知识面。在这种情况下，教师引导学生情绪化地阅读课文，纠正阅读过程中的问题，掌握课文的情绪。最后，在角色和角色中表达你的感受。这种多样化的阅读方式有助于学生深入理解课文内容，把握课文主题，升华思想感情。

（二）利用多媒体创设教学情境

随着信息技术的出现，多媒体技术已在各个领域广泛应用。利用多媒体技术在教学活动中进行教学可以获得良好的教学效果。多媒体教学的实施中，教师是教学内容相关的照片，视频，音频，收集整理制作，多媒体教学的课堂，并直观生动的教授法使用，展示了学生教学内容，提高学生的学习欲望，可以提高学生的注意力。提高学生的学习热情。例如，在《海上日出》一文中，小学语文教师可以下载图片、视频、音频等相关的大海和日出的多媒体课件，在课堂教学中展示和播放，激发学生的管理权利和向往。大海点燃了学生保护自然的热情，提高了学生的环保意识。通过实施多媒体教学，创造具体的教学情境，充分调动学生的积极性，激发学生的自然意识，提高小学语文课堂教学质量。

（三）熟读、精读教材，充分利用教材资源凸显情境

文本是教学内容的载体，是教师和学生完成教学任务的中介。”本体不能被忽略。这不是中文课。语言课与语言是分不开的。最重要的教学资源是课本。课文是学生学习的最重要的结构。这三个目标的实现主要取决于文本。在修订课程标准时，建议指导学生学习课文，避免小组讨论而不是单独阅读课文，或在远离课文的地方过度使用课文。然而，一些教师认为，课程标准规定：“我们应该扩大语言学习和应用领域，注重跨学科学习和现代技术的应用，使学生在翻译、渗透和整合不同的内容和方法方面开阔视野。在此基础上，“加强文本的渗透和大胆整合”，忽视文本。最直接最重要的课程资源。中国教科书选用的文本大多是思想艺术素质较高的名著。它们具有典型性、文学性和审美性，具有丰富的文化内涵和时代氛围。语言课程应以学生为中心，注重语言的本质，强调课本事实上，课本是最基本的语言资源。

（四）逐步地渗透的教学方式

在这一过程中，教师教学的主要作用是指出文章的中心思想，并逐步加以指导。这是一种非常有效的教学方法。这种教学也充分尊重学生的主观地位，让学生逐步探索阅读思维，进而有效地阅读。例如，当教授《钓鱼的启示》时，老师问学生当作者抓到大鲈鱼时他的情绪如何。然后学生们回答了快乐的心情。老师问，当爸爸要放鱼的时候，作者的心情是什么？学生们回答说，当然，不高兴和沮丧。作者多年后的感受是什么？由于钓鱼的启迪，他在生活中也放弃了很多“鱼”。这使得学生在阅读过程中通过理解的层次和教师的循序渐进的指导来掌握中心思想。

结束语：

情境教学法为学生提供良好的教学氛围，显著改变了学生的学习心理。只要适当运用这一方法，就能有效提高学生的学习热情，提高学生的学习效率。作为小学语文教师，教学优化为目的，从实际的教学情况，利用情境教学，这种教学模式中，学生能够通过感官和感知等方面的融合，相互交流和讨论中进步，最终语文教学的水平的导明显的提升。