政治课该如何培养学生的核心素养

阮平伟 罗辉

（江西省萍乡市上栗中学，江西 萍乡 337000）

时代的发展，社会的进步，从我们关注“教什么”到关注学生“会什么”，从“什么知识最有价值”到“谁的知识最有价值”再到“什么知识最有力量”，给教育提出了更高的要求。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，由训练和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和能力。学校教育是培养学生学科核心素养的关键场所，如何让知识成为素养、让知识变成智慧是教师的责任，也是学校的目标。

一、利用情感培养学生的核心素养

高中政治课堂教学不但要有深度，还要有温度。深度是从知识的角度来说，就是政治课的教学应该遵循从浅到深的原则，知识的讲解要逐步深入，逐渐提高知识的理解难度，从而促进学生的思维能力得到进一步的发展。温度是从情感的角度来说的，就是教师在教学过程中，把知识点和实际的生活情景相结合，利用学生熟悉的情景、熟悉的生活经验，感知理论知识的意思，从而使学生更容易地掌握所学的知识，使学生的情感得到丰富，实现品质的升华，使政治的核心素养得到提高。

例如，在学习“量变和质变”时，就可以把这个知识点和学生身边的生活情景和实际事例相结合，让学生讲出一些自己经历过的事例，以帮助学生理解这个知识点。有的学生说随地吐痰，有的学生说脏话，有的学生说买东西乱插队等实际事例，这些行为都是学生经常遇见的，学生很容易想到。然后，教师可引导学生进行更深层次的思考：面对这样的行为，我们该怎么办呢？是继续从之，还是认真改之？如果继续不好的行为，任其任意发展，那么慢慢地这个人就会被大家讨厌，不但会影响到自己的形象，一定情况下还会影响到国家的形象；如果能够认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”就会自觉地提高对自己的要求，使自己成为受大家欢迎的人，行为和品德高尚的人。

二、备课标，夯实文化基础

课程标准是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段的学生在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，也规定了各门课程的性质、目标和内容框架，提出了教学建议和评价建议。在新的形势下，要转变备课思想，变备知识为备知识、备能力、备价值目标。

文化是人存在的根和灵魂。文化基础重在强调能习得人文、科学等各个领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

通过备课标，能够把握以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等基本理念。

通过读目标，增强艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；能在生活中拓展和升华美等目标意识。

通过读实施建议，提高具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等操作能力。

在教学《文化生活》“传统文化的继承与创新”这一内容时，本人依据课程标准的要求，将本课教育目标细化为具体的情感、态度与价值观目标：通过观看视频《春节回家》，体会春节文化对中华民族和每个中华儿女的重要性，感受春节文化在当代社会生活中的地位和影响，增强对民族优秀传统文化的认同感、归属感和继承传统文化的责任感。针对教学目标，本人有针对性地制定评价任务：参与课堂讨论“互联网会使传统文化丧失生命力还是增添活力”，运用相关知识论证自己的观点；列举生活中文化创新的成功案例，分析其成功的原因，并找出《文化生活》依据。依据课程标准，精巧设计教学案例，关注人文积淀和情怀，既增强了学生的审美情趣，又培养了学生崇尚真知、尊重事实、评判质疑和勇于探索的理性精神，提升了学生的核心素养。

三、责任意识

在现代背景下，社会不是与己无关的他人社会，每个个体皆是社会的主体，是这个社会的公民。在社会主体、公民意识的促动下，每个社会成员在主动接近社会、走进社会的同时，亦应主动承担社会所赋予自己的责任。

社会所赋予自己的责任，包括两个方面：一是尽职。作为社会之人，每个个体皆契入社会某个点，从事某种职业，以安其身。在其职，谋其业。做好本职工作，是作为社会成员的个体所应承担的基本责任。对自己职业的最大亵渎，也是对自己基本责任的推卸。二是遵循社会规范。社会得以顺利运转，尚待社会基本规范的行之有效。社会基本规范的行之有效建基于社会每个个体主动遵循社会基本规范。在日常生活中，不可避免会遭遇各种社会规范——过马路要等绿灯、坐公交车要排队、公共场合不应大声喧哗等，如何面对这些社会基本规范？是规避？是逃避？还是主动遵循？作为一名公民，理所当然应主动遵循，以起到示范作用。若因某种原因而故意规避、甚至逃避基本社会规范，从表面看来，一人不遵循某种社会规范，无关大局；可若人人这么想，则该种社会规范如失溃的堤坝，该社会规范就会失效，甚至有传导效应，感染其他社会规范。因此，社会规范的有效运行，有待每个个体主动遵循社会规范。

在高中政治学科的教学过程中，教师当有意识渗透责任意识，以培育学生的责任感。培育责任不单纯是知识灌输，尚待落实于日用寻常中。因此在培育学生的责任意识时，当着意于日用寻常，于日用寻常中寻找着力点，使学生于日常寻常中感受到责任。这就要在有条件的前提下，教师带领、鼓励学生参与社会实践活动，例如公益活动。

总之，要想培养和提高高中生的政治核心素养，需要在教学中根据教材内容，结合生活实际进行教学，提高学生的理论应用能力，增加学生对社会的认知，促进学生的全面发展，为学生未来适应社会的发展打下基础。