如何指导小学生课前预习

王海莲

（河北省廊坊市固安县第三小学，河北 廊坊 065500）

我国新课标提出的培养小学生自主学习的教学宗旨，为教育事业指出了一条康庄大道，对语文教学开始新一轮改革提供了新的方向。在小学语文教学过程中，鼓励学生通过课前对未知的教学内容进行事先预习，运用已知的理论和相关常识去理解、揣摩新的教学内容，将学习主动权抓在自己的手中，赢得事半功倍的学习效果，保证语文课堂充满生机，从思想上充分地明确语文教学目的，更好地达到教学目标，是当代教师义不容辞的责任。

一、开展有效预习的重要性

为了培养小学生自主学习能力，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，要使学生积极参与到语文课堂教学活动过程之中，积极思考，踊跃发言，全面消化和吸收课堂教学内容。现代语文教学采用了课前预习战略，较好地为小学生后期学习做了铺垫，使小学生在课堂教学开始前夕做到心中有数，并带着预先学习的疑点和难点进行下一步的学习，也很容易使学生在课堂上注意力集中，针对预习时不懂的地方提出咨询，彻底搞明白疑惑之处，突破思维瓶颈，向新知识进行有意识地探究。

二、课前预习建构理论引领下的小学语文课前预习指导策略

主观能动性的激发会使学生的学习兴趣增强，曾经知识的被接受者逐渐成为认知的主体。在语文教学过程中，学生作为认知主体，扮演着语文课堂的学习主角，是课堂学习的中心，语文教师在学习氛围中充当组织者、引导者的角色，导演着精彩的课堂教学，促使学习效能朝着有助于意义建构的方向发展，内因与外因共同作用的课堂效果构成语文课堂靓丽的风景线。

（一）精心设计语文课前预习方案，明确预习目标

在小学语文课前预习的教学中，教师要引导学生进行独立自主的预习，对于预习感觉困难的学生以适时的帮助和指导，并根据不同的语文文体特点，与学生的认知规律和层次相结合，精心设计课前预习方案，明确课前预习的目标，更好实现小学语文教学任务。例如：在苏教版小学语文教学内容《清平乐 村居》一课中，作者以简洁质朴、凝练而流畅的语言和笔触，勾勒出恬淡、清丽的乡村生活场景和意境，教师为了让学生体悟自然之趣、乡村之美，可以精心设计课前预习指导方案，分为不同的阶段实现对学生的预习指导：第一阶段可以对文本之中的基础知识进行记忆和理解，初读课文，并查询其中的生字词，读准字音，理解生字词的内在含义；第二阶段则可以通过诵读和涵咏，充分体悟和理解课文内容的深意，神往于质朴而淡雅的田园生活，惊叹于古代诗词语言的简洁音韵之美；第三阶段则要鼓励和支持学生采集相关的古诗词资料，更好地体悟中国古代诗词的创作意境和凝练的格律之美。

（二）激发学生的课前预习兴趣

在小学语文的课前预习指导过程中，教师要使学生明确课前预习的目的，以兴趣为索引，激发学生浓郁的课前预习兴趣，培养学生自觉的课前预习行为习惯，避免课前预习的负担感和沉重感。教师要强化学生的课前预习环节和步骤，使学生在预习中发挥自身的想象力和创造力，进行课文的课前预习，为后续的课堂学习奠定基础。

（三）引领学生掌握课前预习的方法

在小学语文教学之中，教师要引领学生掌握正确的课前预习方法，要根据学生的不同知识层次，引导学生养成课前做预习笔记的习惯，基于学生的知识差异性，有的学生的预习笔记相对简单，有的学生的预习笔记则更为详尽和全面，教师要对其进行不同的评价。对于预习笔记简略的学生要鼓励他们主动发挥自己的想象力，进行填充，使之更加饱满和富于吸引力；对于预习笔记详尽而全面的学生，则要给予一定的奖励和表扬，扩展他们的学习空间。并且，当学生在做预习笔记的过程中，教师可以指导学生运用彩色笔画出自己所喜爱的标记，丰富预习笔记的内容，充分表达出学生的自主创意，为学生的创造性潜能提供更为宽泛的平台，使学生在做预习笔记的过程中产生强烈的成就感和自信心，全面提升课前预习的兴趣，并充分理解课文中的疑难问题和重点内容。

（四）注重课前预习的梯度设计

在小学语文课前预习的过程中，教师要注意保有学生的个性化特点，突显出学生知识层次方面的差异性，向学生传授不同的预习方法，以更好地增强学生课前预习的积极性。例如：在苏教版小学语文《一株紫丁香》的课前预习之中，要求学生能够流畅地阅读篇章内容，记忆文本中的生字词并加以背诵，对于层次较浅的学生可以要求他们预习之时能够实现对篇章的流畅阅读；而对于层次较高的学生则可以要求他们背诵整个篇章内容，并且能够富于表情地背诵。在《滴水穿石的启示》教学之中，则可以要求更高层次的学生更为全面地理解文中的精炼语言和严密的逻辑，能够用自己的语言层层深入地阐述观点。

综上所述，在小学语文的教学之中，教师要以学生为主体，关注学生的个性化差异，采用科学的课前预习教学方法，进行精心的组织、策划和设计，使之与教学要求相契合，更好地培养学生独立自主课前预习的良好习惯，增强学生分析问题、解决问题的能力和意识，全面培养学生的课前预习的积极性和兴趣，增强学生对课文的深刻体悟和理解，全面提升学生的语文综合素养。