浅谈初中道德与法治教学策略

王小保

（河南省开封市祥符区兴隆乡第二初级中学，河南 开封 475100）

建设高度法治化的社会主义现代化国家，是我国21世纪的重要目标之一，我国的九年义务教育对于公民素质的培养以及初现成果，但是在教育中道德与法治的教育却显得有些薄弱。青少年在初中阶段正处于青春期的叛逆阶段，对这一时期的青少年进行道德与法治教育显得尤为重要，能够让青少年早早地形成较高的道德素养以及具备基本的法律意识。文章以实际教学为例，研究了将思想道德法治教育灵活融入教学中的方法，从而使学生能够在教学中充分提高自身的道德素质，并树立起法制观念。

一、更新教学思想

道德与法治教育应该在一个开放的环境中进行，并且应该脱离传统教学模式的束缚，以创新促发展，才可以达到良好的教育效果。传统法治教学过程中，教师一味的采用灌输式教学方式，对学生进行理论概念传输，没有突出学生的主体地位，教学中受到条条框框的限制，教学活动无法深入发展。在新课程改革的领导下，农村初中道德与法治课程获得了新的创新思路，教师以学生为主体开展多样化的法治教学活动，并且鼓励学生通过小组合作，实现高尚道德观念的树立，从而彰显出素质教育最大价值。例如，课程教学开始前，教师根据新课标要求设定教学计划，在课堂中开展法制对话专题节目，以小组为单位，进行社会法制事件的分析与讨论，学生从不同的角度进行观念的验证，从而树立起正确的人生发展目标。这种方式能够突出道德与法治教学有效性。

二、小组互助进行道德与法治教学

教师在进行道德与法治教育时，应将分散的学生个体组成小组的形式进行管理，避免出现没有顾及到的学生，出现被遗忘的“角落”。例如，在进行“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路，自强不息是学生应该具有的重要品质，教师应将学生分成几个小组，通过对课程的讲解，教师设计问题，如你对自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情为什么要自己做，如何走向自強之路等。设定问题之后，教师组织学生进行小组讨论，这一过程中应鼓励多个答案的产生，有助于学生思维的开阔，小组讨论完成后，教师要求学生对问题进行解答，这一过程的讨论中有助于学生对知识的吸收，也使课堂气氛得到了活跃，同时激发了学生对道德与法治教育的兴趣，是法治道德教育达到了教育效果。

三、创设生活化教学情境，让学生对知识产生熟悉感

良好的课程导入方式只是教学成功的一个基础，教学主体内容才是课程教学的一个更为重要的环节。教师在教学中还要注意创设生活化的教学情境，也就是深入剖析教材，合理规划设计教学内容，进而联系学生的生活，选择与教学想贴切的生活片段，把教学情境呈现在学生的面前，势必能够让学生产生熟悉感，进而融入到情景之中，高效的学习和掌握知识。例如在组织学生进行《网络交往新时空》课程教学之中，就可以利用多媒体呈现“网友交流”为主题的视频片段，让学生产生共鸣，此时教师提出几个与教学内容息息相关的问题，组织学生讨论，学生能够打开自己“话匣子”，畅所欲言，这使得学生们在轻松愉悦的状态下有效地学习了本节课内容。

四、实施案例教学法，提升教学成果

初中道德与法治教师应依据教学内容挑选比较合理的案例，教师在课堂教学中有指导的地位，只有合适的案例才有助于完成教学目标。案例的选择不能仅仅局限于课本内容，还要注意课外的搜集，并把它们进行一定的修改润色，甚至是自己直接编写案例都可以，只要有助于达到教学目标，并不会计较其是否真实，任何的例子都能拿来运用，教师要注意运用课本里优秀的案例。比如学习“教师伴我成长”这节内容，就包含着这样一个案例：“在上课时，教师在前面正在用心地讲课，然而身为班干部的小徐却不停的和周围其他学生偷偷地说话，从而严重地影响了其他同学的听课，这时教师就罚小徐同学站着听课，然而他却没有那么去做，双方的气氛变得非常紧张”。这时教师就可以让学生去推测下案例中的教师会怎么做以及揣摩下小徐的内心。最后，教师就可以与学生深入沟通，教师要以学生的观点去思考和处理问题，从而有效地改善师生关系。

五、开展相关的法治教育课外活动

单纯依靠教材的教学内容进行道德与法治教学，不但枯燥无味，而且很难达到理想的效果，在课外的活动中让学生主动地理解道德与法治的意义，这才是道德法治教学的最终目的。我们在道德与法治教学中，可以开展一些关于青少年道德法治相关的讲座，在讲座中通过真实的案例中，让同学明白在法治的社会中，做一个道德高尚、遵纪守法的公民是每一个人的基本素养，进而从内心深处认同道德于社会、法治于社会起到的重要意义。如果有条件，还可以让学生观看一些与学生生活相关的法律庭审场景，在课外让学生组成小组调查资料，在课堂上进行模拟庭审的场景，在实践演练中让学生从内心感受法律的严肃性，明白法律既限制又保护着每一个公民，让学生能主动去做一个遵纪守法并且能够做到懂法用法的人。

总之，将小组合作学习应用于道德与法治的课堂当中，对提高课堂教学质量、使德育目标与学科理论有机结合，培养全面发展的素质型人才具有积极的推动作用。在教学过程中，应当充分的将小组合作学习理论同本学科特色相融合，以道德与法治的生活化、时代性为出发点，设置探究内容以激发学生学习兴趣，将小组的合理分工、团结协作与教师的引导、促进有效结合，以此实现小组合作学习在初中道德与法治课堂中的有效应用。