新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析

史俊伟

（重庆市巫山县泰昌初级中学，重庆 巫山 404700）

提问是比较常用的一种教学方式。有效地提问方法，可以启发学生，打开学生的思维，帮助教师检查学生对知识的熟练程度，以此加强课堂之间的互动性。为此，在具体的教学过程中，教师必须要根据具体的教学情况，提出合适的问题，引导学生分析问题，思考问题，最终得到答案。

一、明确提问目的，预设问题

初中知识之间都是具有连贯性的，上下知识串联，前期的知识学习是为了后期知识打基础，而后期知识的学习，则是结合新知识形成的综合知识点。所以，在数学问题中，一个题目可能覆盖多个知识点，每一个知识点，也都可以作为一个问题。因此，在具体的教学过程中，教师必须要从整体方向，分析整本教材，并熟练地掌握所有的数学知识点，再明确具体的教学目标。根据相关的教学内容，明确课堂提问的目的。同时，结合学生的能力，巧妙的设计一些预设问题，让学生带着问题预先分析教材上的知识。然后，再进行课堂的讲解，以此帮助学生找到正确的答案。另外，教师在讲述每一个知识点之前，都必须要注意新旧知识之间的连接性，并懂得将这些知识串联起来，进行综合性的讲解，以此帮助学生构建完善的知识体系。比如，在进行“正多边形和圆”教学时，很多教师都会选择以复习的方法进行知识的讲解，而很多学生并没有将两者的知识进行串联，所以，很多知识都是处于模棱两可的状态，导致解题的正确率并不是很高。为此，教师可以在具体教学过程中，进行这样设计。首先，在正式上课之前，教师让学生回答一些简单的问题：在生活中常见的正多边形与圆的事物或者建筑有哪些？正多边形有哪些特点？圆有哪些特点？正多边形是轴对称图形吗，它属于中心对称的图形吗？通过这些问题，让学生之间开始交流。然后，在课堂上提问时，就需要提高问题的难度，让学生分析正多边形中内接圆和外接圆之间的区别由什么，不同的位置两者之间的关系又是怎样的？接着，学生再通过动手操作，画出这些图形，观察它们之间的区别。通过这样层层提问的方法，帮助学生理清思绪，以此提高学生的综合能力。

二、根据学生的兴趣和爱好，进行启发提问

数学知识比较抽象且较为复杂，是很多学生学习的难点。所以，教师必须要根据学生的兴趣和爱好，选择趣味式的教学方式，帮助学生克服这些学习难关，重新建立学习的自信。首先，教师可以结合一些趣味的教学内容，创设情景，吸引学生，让学生在轻松和谐的氛围下，学习相关的数学知识。然后，根据具体的教学内容，结合学生的能力，进行针对性的提问。比如，在进行“概率”教学时，教师可以让学生玩一个扔硬币的游戏。硬币分为花和字，教师让全班学生每一个人扔一次硬币，由教师记录每一个学生扔硬币的情况。然后，根据统计的数据，算出扔出花的概率是多少？扔出字的概率是多少？接着，教师再开始提问：“你们在扔硬币的过程中，哪些属于不可能事件？哪些属于可能性的事件？”接着，教师再问：“如果硬币是立着的，那么它属于什么样的事件？”通过这样深入启发，进行下一步知识的学习。最后，教师再提出一些事件，让学生分析哪些属于必然事件，就像在街道路上，经过下一个路口会遇到红灯。将石头抛向天空会落下。等等。通过这样的方式，既可以增加课堂教学的趣味性，也能够提高学生对数学知识的学习兴趣。

三、进行教学评价

对于整体课堂的提问阶段，教师必须要注意问题预设的时机，要预留给学生一定思考的空间和时间，让学生之间能够相互交流意见，并对学生回答问题的表现，及时给予评价，并对回答优秀的学生，给予赞扬和鼓励，以此提高学生的学习自信。另外，在问题提出之后，教师还需要反省这些问题提出的方式以及深度够不够，所获得的教学成果是否达到要求。并在课堂结束前5分钟，与学生共同交流整堂课的教学情况，让学生大胆提出自己对课堂提问教学的看法。最后，教师再对课堂的教学情况进行整体性的评价，结合学生的意见，合理地调整和优化自己的教学方案。

结语：总而言之，课堂提问是一项互动环节，它需要教师的引导，学生参与，才能够有效地发挥提问教学的价值和作用。所以，在进行初中数学课堂教学时，教师必须要结合具体的教学情况和内容，进行提问。