浅论工业工程专业实践教学改革研究

徐博

（重庆理工大学机械工程学院,重庆 400054）

工业工程是一门将工程技术与管理科学相融会贯通的跨学科专业。伴随国内工业工程的广泛应用、工业工程技术在推动中国经济结构性改革、整体改善企业管理水平等方面具有良好的发展前景。。随着经济全球化的浪潮，制造工业逐步迈向工业4.0时代，工业工程学科和高校人才培养面对很多挑战。工业工程人才培养的基础是实践教学，只有把工业工程的理论知识与实践紧密结合起来，才可以真正促进和发展学生对工业工程知识的了解和应用。

一、现有实践教学体系存在的问题

实践教学是实际工程与理论知识的联系起来的桥梁，是应用型人才培养的基础。但是受到资金、设备和人员等因素的影响，当前大多数高校轻视实践教学环节而重视课堂理论教学，主要体现在以下几个方面：

（一）实验室设施不完备。

当下，国内高校工业工程实验室的建设水平不同、侧重点也不同。实验室建设主要针对具体课程，并且相互独立，课程与实验的连接性较差。管理类高校开设的工业工程专业实践教学主要是基于经济管理的实践教学。例如，沙盘模拟和教学软件的采用，机械部门高等院校的实践教学大多是以科学研究为基础和重点。实践教学的主要目的验证理论和演示，缺乏全面开放的创新实践平台，很难锻炼学生的实践能力和创造力。

（二）实验装置落后。

高校的设备条件较差或实验设备过旧。许多实践教学内容与科学技术的发展和企业的需求缺乏关联性。诸如精益生产之类的一些高级实验难以完成，并且实验信息的共享较差。当下，除北京的部分大学有网络实验室，大多数学校的IE实验室相互独立、缺乏联系，对大规模实验的开展不利。

（三）缺乏负责实践教学的教师。

当下，我国工业工程教育重点以本科人才培养为主。尽管工业工程专业的一些硕士和博士生也接受过培训，但很难成为合格的实践教学教师，不能将各种学科的知识融为一体。传统轻实践、重理论的教学思想根深蒂固，导致缺少优秀的实践教学老师。

二、工业工程专业实践教学体系的实施

实践教学实施时，不但要考虑课程的基本技能训练，同样要重视课程之间的连接、知识的系统性，以及综合运用所学的知识解决复杂问题的能力。

（一）单一认知型实践教学

单一认知实践教学大多以实验验证为主。单一认知实践教学主要依靠学校相关课程实验，开展各学院间的共同教学，充分发挥各自优势，利用公共资源，进行相关实验。基础知识部分包含大学物理实验、计算机应用实验和编程实验。工程技术部分的单一实践教学包括：理论力学、材料力学等力学课程。基础模块是核心内容。实践教学包括工作研究实验、生产计划和控制的沙盘模拟。单一认知实践教学模块关联较少，为综合实践教学奠定了基础。

（二）应用创新型实践教学

创新实践教学的应用是工业工程专业解决实际问题的重要方式，主要表现在综合实验和毕业论文上。工业工程专业多数以生产系统为研究对象，实验时间长，实验环境多样。开放式柔性工业工程实验室的开发实现了综合实验，包含了工业工程的重点专业课程，并被收纳到统一的工业工程实验系统，在工业工程专业课程的实验基础上，它表现出了实用、全面、系统等优点，突出了工业工程综合技能培训。软件和硬件兼备，可进行网络模拟也可现场操作，具有很强的可扩展性，完成了各种实验，为学生提供了独立设计和分析的实验环境，有助于提高学生的实践能力和创新思维。

（三）工业工程专业教师的自我提升

高校教师负责帮助学生学会知识，提高工程实践能力。老师自身必须具备扎实的专业知识和丰富的工程实践经验，才可以为学生树立良好的实验教学榜样。但是，高校青年教师的实际工程经验非常有限。这要求企业和学校加强联系与合作，鼓励青年教师参与企业工作，增强工程实践水平;邀请经验丰富的工程师作为兼职教师进行实验教学;积极为青年教师安排企业导师，与企业导师合作开展研究和教学项目，提高青年教师的工程实践水平。

总结

工业工程是一门实用性较强的学科。该专业的人才培养方案标和办学模式要注重实践教学。通过已有的专业实验室，提高学生科学实践技能，如动手能力，协同能力，研究问题的能力、创新能力等。对于处在发展阶段的新型中国工业工程专业人才来说这些能力这是非常重要的。有必要进一步加强对其理论和应用的认识，加强对高校实验装置和设施的完善，真正保障在实际教学过程中让工业工程专业学生提高自身的实践能力。