数学教师素养的提高

王龙

（河北省保定市第三中学，河北 保定 071000）

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，在中学数学教育中要全面实施素质教育，要提高学生的数学素养最根本的是建设一支具有深厚数学素养的中学数学教师队伍。

一、数学素养的涵义

数学素养是数学学科所固有的内涵特性，是指个人在先天素质的基础上，受后天教育与环境的影响，通过其个体自身的学习和实践活动等所获得的数学知识、技能、能力观念和品质的素养。他除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。

二、中学数学教师提高数学素养的重要性和必要性

俗话说：“学习如逆水行舟，不进则退。”其实“教”也是如此，教师的数学素养，同样也是不增则减。试想一个大学毕业生在中学教三四年后，如果不学习，不与时俱进，不更新知识，观念和技能，不提高自己的数学素养，这将是一件多么可怕的事情。这样就会导致在数学上数学味不浓，师生们品尝不到数学味道的精美，更不用说带领学生们到现代数学的原野上领略百花齐放，推陈出新的意境，去汲取思考问题和解决问题的丰富源泉了。

三、提高数学素养的有效途径

（一）广博的数学知识

首先数学教师对数学应当是情有独钟，酷爱数学，迷恋数学，有较强的数学能力，扎实的数学功底，了解数学发展史，知道著名的古今中外的数学家及其成就，随时随地的表现出一个数学教师思维活动的敏捷性，语言表达的逻辑性，熟悉建模的技巧性，解决问题的准确性，对数字特别敏感，对运算相当熟练。

其次数学教师的专业学问要深，应有丰富的数学底蕴，表现在熟悉数学教材的编排体系和知识网络，熟悉典型例题，习题的作用，解法与变式的规律。

（二）精湛的教育艺术

教学既是一门课，又是一门艺术，如果教师有深厚的数学功底，渊博的学识，又有精湛的教学艺术，上课生动精彩，条理分明，深入浅出，语言幽默风趣，声音洪亮，吐字清楚，板书工整秀美，那么学生必定会崇拜这样的老师，喜欢他所教的数学课，教师一定要充分发挥自己的优势，把每一个学习的动因激活，用其自身的数学情感激励学生的学习情感。在课堂教学活动中，教师应对教学目的。

四、树立现代的数学观

数学观念是人们对数学的基本看法和基本认识，表现为用数学的思维方式去思考问题、处理问题的自觉意识和思维习惯。

（一）现代的数学观

在数学教学中实施素质教育，首先是数学教育观念上的异常变革。作为现代中学数学教师，即要对传统数学观进行合理继承和扬弃，又要树立现代数学观，现代的数学观包括：●系统集合观—在整体中研究个体，同时从个体中重新认识整体的意识；●无限逼近观—善于在事物逼近某个极限的过程中，巧妙的解决问题；●离散连续观—认识事物的离散性，连续性即它们的对立统一，并以此为出发点刻画客观世界的意识；●抽象推理方法去解决问题的意识；●量化测度观—在提出问题，分析问题和解决问题的整个过程中，能自觉的运用定量分析的思想和量化手段来反映事物的状态及其变化。

（二）现代数学观的意义

数学教师只有掌握现代数学观，才能在自己教学实践中去影响和帮助学生形成现代数学观念，并用之去分析问题，解决问题。

五、加强数学思想方法的渗透

（一）了解《大纲》要求，把握教学方法

所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。

（二）遵循知识规律，把握教学原则，实施创新教育

渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想，方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。

总之，数学教育要全面促进学生的发展，力求使他们既能有效地应用所学的知识和方法去解决日常生活、相关学科和工作中的问题，又能独立的去探索，去发现；能理性的思考问题，合理的做出判断；能充满自信的面对生活和社会。从而使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

所以，数学教师要不断丰富自己的数学背景，不断的充实和完善自己，提高自己的数学素养，积淀深厚的文化底蕴，这样才能让我们的数学课堂变得更厚重，更开阔，更深邃，使数学所具有的文化特性浸润学生的心田，成为学生源源不断的动力源泉，也让数学教学真正美丽起来。