基于小学数学有效教学的几点意见

周运富

（四川省德阳市罗江区调元学校，四川 德阳 618000）

随着新课改对课堂教学效率要求的提出，课堂有效教学成了每一位小学数学教师努力的目标。有效教学就是教师能在有限的课堂时间内，采用灵活多变的教学方法，让学生获得感最大化，使学生有明显的进步和提升。教师在教学中还应指导学生学法，并让学生养成良好的学习习惯，从而提升学习能力，这是传统“满堂灌”教学模式的缺陷所在，也是目前核心素养教育背景下，课堂有效教学的主要研究内容。

一、创设生活化情境，课堂引入有效化

小学生都有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材内容课题，可以激发学生对知识内容的兴趣，从而使课堂引入有效化。比如，在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念，教师可以提前准备好课件，在课件中播放日常生活中见到的圆，例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物，学生对这些事物都有一定的了解。用“钟面”引导学生“圆心”的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个圆形。提出问题“为什么自行车轮子要用圆形？而不是正方形或者长方形呢？”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比，以此得出答案结果，这样贴近生活的引入，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能激发较为持久而稳定的兴趣，学生就会很快的进入到学习知识过程中来。

二、运用多媒体呈现，促使教学有效化

“兴趣是最好的老师”，学生学习的动力往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发和调动学生的学习兴趣和积极性，运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观主动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，学得积极，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在教学“圆的面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，通过计算机的动态演示，把圆平均分成8、16、32、64份……即利用计算机课件的鲜艳的色彩，平移的画面，直观形象地把圆通过一系列动感的画面拼成一个近似的长方形，同时，学生也观察到分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。长方形的长相当于圆周长的一半，可以用πr表示，长方形的宽就当于圆的半径，用r表示。所以用周长的一半乘半径就可以求出圆的面积，所以推导出圆的面积公式是S=πr2。这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解圆面积公式的推导过程，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知。将静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，牢记圆的面积计算公式。

三、转变学习观念，自学能力有效化

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

（一）转变观念是培养自主学习能力的关键

以学生的“学”为中心的教学观念的转变很重要。互联网技术、远程教育技术的广泛应用,打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限。由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的惟一源泉。在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。

（二）教师也要教育学生转变学习观念。根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，而且还具有探索知识、创造知识的意义。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断的能力。

四、师生互动交流，评价有效化

联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。《课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。

小学数学有效教学策略是对学生学习方式的创新，是教学方法的根本变革，也是核心素养教学的重要任务。教学过程以学生为主体，用学生喜闻乐见的方式将知识“授”给学生。教师在教学中要探究有效的教学策略，立足培养学生综合素养，引导他学会在实践中学、在自学中学、在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方法。