小学数学课堂中的德育渗透

刘辉

（广东省深圳市南山实验教育集团，广东 深圳 518055）

在小学阶段学生由于个人认知能力水平有限，因此学生在学校所接受到的思想道德方面的内容对于学生个人价值观的养成以及未来人生道路的选择都具有十分重要的导向作用，这也体现出了小学阶段德育教育工作的重要性。然而我国现行的小学德育教学工作已经不再适应新形势下学生综合发展的实际需要，在实际的教学工作开展过程中所发挥的效果也是微乎其微的。因此如何将小学数学的教学工作与学生德育教育的内容相结合，成为时下小学数学教学工作者所关心的问题之一。

一、结合教学过程

笔者通过日常的教学观察，发现许多小学数学教师在实际开展教学内容的过程中往往是一味的对学生进行填鸭式的知识灌输，或者是较为突兀地引入德育方面的教学内容，这样的教学方法都会使得学生对于另一方面的教学内容失去原有的学习兴趣，从而使得教师所开展的教学内容难以取得应有的效果。这便要求小学数学教师在开展数学教学工作的过程中应当注重将数学教学内容与德育内容相结合，从而更加自然地为学生进行德育方面的教学。教师在教学过程中，通过教学过程的安排来进一步强化学生对于德育知识的理解。例如以帮助或者关心为主题的教学，包括同学生病或代替同学记笔记，或者去看望生病的同学。这都是教师需要言传身教的。而且在数学学习过程中，教师也应该通过情景模拟来让学生感受到生活中的杨光丽，如帮警察叔叔处理问题，帮年纪大了的奶奶算账等，这都是对于学生乐于助人品德的支持，也是对学生德育水平的提升。

二、开展小组合作学习

许多小学教师在开展德育内容教学时往往陷入一定的误区，认为德育只是单单的帮助学生树立一些正确的价值观以及养成良好的行为习惯，而忽视了对于学生个人团队意识以及综合能力的培养。但这些能力恰恰是当下新课标改革中要求学生所应当具备的基本能力，同时也是我国开展德育教学的一项基本内容。因此，小学数学教师可以在日常教学工作过程中引导学生开展小组合作学习，通过让学生在日常的学习活动开展过程中与班级其他学生一起进行数学问题的讨论以及互相帮助可以使学生在潜移默化之中养成基本的团队协作能力，而学生与其他学生合作学习的过程也可以使学生对于教材知识的理解更加透彻。

例如，教师在进行100以内加减法的教学内容的过程中可以为学生列出一些基本的加减练习题供学生进行练习，同时规定每个小组在一定的时间内算出答案并看看哪几个小组算的又快又准便是最后的优胜者，这样学生在在进行练习时便会在潜移默化之中形成团队责任感，从而驱使着学生更加高效的开展小学数学的学习活动。与此同时，这样的竞争合作关系也可以使学生在日常的合作学习过程中培养起深厚的友谊，这对于学生日后的长远发展而言也具有十分积极的意义。

三、联系生活实际

教师可以以教材内的知识点为出发点，通过联系日常的生活实际来开展小学的德育教学工作，从而使学生将在学校所学得的德育内容在日常生活中更加积极地贯彻下来。例如，教师在上课时给孩子做的游戏《另一颗给谁呢？》，从上海出差回来给每个孩子带来两颗上海的特产----- “大白兔”奶糖，一颗让孩子们在课堂上一起研究它的数学元素后一起慢慢品味，享受那甜甜的浓浓的奶香味儿，另一颗让孩子留给自己最想给的那个人，比如家人、朋友……当然也可以留给自己，但要等到明天再吃，于是我看到：第一种：嘴里念着那个最爱的人的名字，悄悄的装进了书包，嘴角洋溢着一种神秘的笑脸，也许是要给他（或她）一个惊喜吧；第二种：迫不及待把另一颗也放进了嘴里，说放在肚子里最安全；第三种：两颗都舍不得吃，闻了又闻，然后小心的放进书包；……下课后，我问了几个小朋友，你的另一颗准备给谁？给爸爸或妈妈的，爸妈一人一半的，给弟弟妹妹的，给老师的……孩子的心中有他人，懂得分享，知道感恩。又如在开展《年、月、日》的教学内容的过程中可以适当地引导大家举一些生活中比较重要的节日并向大家介绍这些节日背后所蕴含的深刻的意义。教师可以为大家介绍国庆节这一特殊节日在我国众多节日中所具备的独特价值以及崇高的地位，这样做既可以加深学生对于教材中时间单位等知识的理解，同时也可以理解日常生活中一些简单现象背后所蕴含着的民族情感。而且在如果课堂上学生生病呕吐，教师应该发挥自身引导的角色，让学生明白遇到这种事情如何处理，教会学生关爱同学，不怕脏不怕累。

四、总结

综上所述，小学作为学生价值观养成的重要阶段，对于学生日后的长远发展而言具有十分重要的导向作用，这便要求小学数学教师在开展教学内容的过程中通过将教材知识与生活实际相结合使学生一种更加自然的方式进行德育内容的学习。并在此基础之上开展小组合作学习，使学生在开展数学学习活动的过程中通过与其他的小组成员互相帮助，从而养成高度的责任感以及团队合作的意识。真正发挥小学德育工作在学生价值观养成方面的重要作用。