体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

聂宗琼

（重庆忠县马灌初级中学校，重庆 忠县 404300）

道德与法治是初中生学习的基础课程，学生学好该学科知识能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，其对于正处于青春期的初中生来说有着极为重要的引导作用。我国以考试作为衡量教学质量标准的前提下，教学方式比较古板，缺乏对学生品德与自身素养的培养。随着我国提倡素质教育以来，新型教学方法开始替代传统教学理念，在实践过程中取得了很好的效果。但依然存在一些问题，教师在教学中，需根据不同学生实际状况进行针对性教学，以此提高学生自身素养与品德。

一、体验式教学应用于初中道德与法治课的原因

（一）将学生作为教学主题

我国教育受传统教学模式影响，学生在接受知识的同时受到老师填鸭式的教学方法，只单纯地传授知识，忽略学生的内心感受，课堂成了教师与学生之间的主题，不以学生为教学中心。通过体验式教学将教学主题从课堂变为学生自身，能够有效提高学生学习自主性，并培养其独立性。新型的教学模式可激发学生兴趣，使每位学生发挥自身特长。

（二）理论应用于实际

我国传统教学模式在素质教育改革下，已无法满足对学生自身综合素质培养需求，学生对知识吸收较为匮乏，分数成为衡量学生知识学习的唯一标尺，极大地降低了学生实际生活中的实践能力，忽略了其在现实生活中的重要性。较多初中学生理论知识掌握优异，却无法在生活中得到有效应用，致使理论知识与实际运用脱节。体验式教学主要以学生为主体，坚持“以人为本”原则，教师授业的同时，提高学生对学习的自主性，以此锻炼学生的创新能力。学生通过对理论知识自主性学习，使理论知识与实际生活相结合，为以后所学知识在生活中更好应用打下基础，得到更多的生活感悟与应用。

二、初中道德与法治课体验式教学的应用内容

在体验式教学中其关键在于“体验”其要求学生依靠自己的能力完成学习任务，进行自我感受。同时，教师在课堂上应用体验式教学模式时，需要先确定教学的目标，然后结合教学目标调动学生的创造性和积极性，引导他们在学习过程中联想生活中的实际情景，使学生从被动接受知识转变为主动体验知识，进而有效的提高学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，在体验过程，教师还可以潜移默化的渗透与德育有关的知识，帮助他们养成良好的世界观、人生观和价值观，发挥教学的积极作用。

三、体验式教学在道德与法治课中的具体应用

（一）信息技术创设教学情境

初中法治与道德课程是提高学生自身素养最佳阶段，首先通过体验式教学提升学生对法治课程的兴趣，使学生了解法治的功能和自身生活的关系，因此，在提高学生兴趣基础上达到学习目的。体验式教学方法应根据学生不同的性格制定相应的学习情境，将生活情境在教学中展开，通过轻松的学习环境，达到自主学习的目的。教学情境的设立应能完全反映出所学法治课程与道德内容，以生活中的实例，传授课堂知识。此外，可以利用多媒体进行教学，以视频和图片的形式能够与学生产生共鸣的健康思想，使学生在特定的情景中吸收课堂知识，可有效帮助学生加深记忆与理解。情景教学中，教师应做好各个环节知识点，将每段知识点融入同一个情景当中，使学生在同一情景中吸收不同环节知识。

（二）小组合作解决问题

我国素质教育模式倡导，学生作为教学主体，让学生在学习的过程中有自己的切身感受，对知识点发表自己的看法和理解。体验式教学与传统教学区别在于，提升学生对道德法治思想正确认识的同时，正确引导学生说出自己的疑问并解决，在此基础上培养其发现问题、解决问题的能力。由于人与人知识储备不同，且对知识理解不深刻，不具备独立解决问题的能力，教师应采用组建小组的学习方法，合作解决教学中的问题。小组合作学习之前，应对法治的基本思想根据自身的逻辑思维进行学习，教师通过提问题的方式，引发学生对问题的思考，对无法解决的问题，教师安排小组合作讨论，每个小组选择一个小组代表，阐述本组讨论的结果。小组合作能够有效提高学生对知识点的理解，加深记忆，并提高团队合作意识。

（三）角色扮演，提升知识水平

角色扮演在体验式教学中最重要的是与实际生活相结合，将生活引入到教学中，通过一个小情境，并组织不同角色，引导学生扮演不同角色，以所扮角色为出发点，对所要表达的知识点提出问题、并分析解决。角色扮演能使学生道德认知水平得到有效提升，比如，对“提高警惕，远离危险”一课，教师可通过下面情景进行角色扮演，达到学习的目的。情境：小明放学后寻找自己的爸爸，来到一个陌生的环境中，紧张的小明发现自己迷路了，正当不知道该怎么办的时候，从旁边车里出来两个穿着警察衣服的人，要送其回家，这时小明应该怎么做？

教师通过设置此种情境，鼓励学生对该情境进行角色表演，根据自己内心想法模拟剧情的发展。此种方法能够有效调动学生积极性，不仅活跃了学习气氛，还可以通过亲身感受，提高知识水平，并增强学生内心的防范意识，达到教学的目的。

（四）情感延伸，自我矫正

将体验式教学方法融入法治课与道德思想中，教师通过学生角色扮演，让学生得到一种启发，引导学生与自己之前的思想相比较，自觉发现其不足之处，自觉接受健康思想，在未来的生活做出正确的行为，比如，《学习、休息与娱乐》一课中，学生要根据自己的日常情况，制定每天时间安排表，包含休息、玩乐及学习，时间具体到小时，以此提醒自己良好的生活习惯对自身的好处。明确时间的安排，通过这种方式，不但能够提高学生学习质量，而且可矫正不良学习目的，提高学生学习有效性，使之达到教学目标。

四、结语

总之，体验式教学运用到初中道德与法治课中能够有效的调动学生的学习积极性，提升学生的思想道德素养，提升课堂教学效率，使学生真正的将课堂上学习的知识应用到实际生活中，发挥道德与法治这门课程的积极作用，进而更好的促进学生的成长及发展。