高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

肖新莲

（四川省泸县四中，四川 泸县 646100）

一、高中英语听力教学现状

首先，基础知识不够牢固。学生基础知识不牢固主要表现在欠缺词汇量、掌握语法知识不多以及对基础知识无法灵活运用等几个方面。词汇是听力的基础，词汇的欠缺就可能影响学生，导致其对听力中的内容无法正确理解。而语法知识的欠缺更是限制了学生理解听力材料，致使其无法跟上听力播放的速度。对基础知识欠缺灵活运用也束缚了学生的听力，导致其不能有效理解听力材料，获取正确信息。其次，无法理清英语发音，对词义的掌握不够精确。英语毕竟不是我国高中生的母语，受制于语言环境的影响以及母语习惯的干扰，导致一部分学生在理解听力材料时逐字逐句翻译，这样自然耗费大量时间，无法快速理解听力内容。另外一个是心理因素，注意力不集中或比较紧张，存在一定的心理障碍。部分学生心理素质较差，在听英语听力时往往存在紧张或者注意力不集中的问题。主要原因无非学生不自信，患得患失。紧张或者注意力不集中必然影响听力信息的获取，在理解听力内容时就可能出现断层，无法获取更为准确的信息，影响听力的效果。

二、提高高中生英语听力的策略

（一）注重对学生听力技能的培养

在平时的教学中，要想提高学生们听的能力，听力技能的培养，是一个不可忽视的部分。其中，学生们的预测能力、重要信息捕捉能力、猜测推理能力等等，都是在听力训练中，教师要重点培养的听力技能。学生们预测能力的训练，需要学生们在听录音之前，就得对问题与选项进行快速阅读，从而在听的过程中有更加明确的方向性与选择性，为听力问题的回答做好准备工作。而重要信息的捕捉能力，则需要学生们在训练中有目的、有选择的对信息进行接收，抓住其中的关键词。让学生们利用上下文之间的连贯性与语法结构等，来对听力材料进行推理与猜测，还可以通过材料中人的语音、语调等，来推断、猜测说话人的意识与态度。最后，还得注重培养学生们做笔记的能力，通过记录关键词、缩略记录等方式，来理清听力材料中的重要信息与关系，让听力测试不再是难中之难。

（二）加强英美文化背景知识的教学

语言具有丰富的文化内涵。它不仅包括所学语言国家的历史地位、风土人情、传统习俗等，还包括当地的一些文化艺术、价值观念、行为规范等。接触与了解一些有关语言国家的文化背景知识，不但有利于学生们对于英语的理解与使用，还能加深学生们对国家文化的认识，有利于学生们世界意识的培养。我们的学生长期处于母语文化的背景中，缺乏对英语文化背景知识的了解，因而在听力理解中，母语与英语两张语言所包含的文化差异会给学生听力理解带来一定困难。如：英语中“忧郁的人”称为“blue dog”； 红茶称为“black tea”.英国是一个岛国, 历史上航海业曾一度领先世界，英语中有许多关于船和水的习语, 在汉语中没有完全相同的对应习语, 如to rest on one’soars(暂时歇一歇),to keep one’shead abovewater(奋力图存), all at sea(不知所措)等。因此了解和熟知英语国家的社会文化知识，包括政治，经济，历史，地理，文化，道德，宗教信仰，社会制度等方面的概括，对于提高学生听力水平起到举足轻重的作用。教学过程中，教师要根据学生们的心理特点与认知能力，确定文化知识的范围与内容。通过中外文化背景知识的对比、差异，来激发学生们学习英语的兴趣与积极性。并通过提高学生们对文化背景知识的敏感度与鉴别力，来进行增强学生们的英语交际能力。

（三）增加课堂互动环节，给学生提供更多的听说机会

在高中英语教学中，除了培养学生的听力能力外，学生的口语能力也是不容忽视的。在高考中听力仍在高考考试范围内，部分教师与学生会有意识的去进行听力训练。但是口语却不在高考范围中，在应试教育模式的影响下，许多教师在教学中很少会主动的培养学生的口语能力，在课堂中不会将口语训练设计在教学中，而学生也一心奔赴高考，在平时学习中不会锻炼自身的口语能力。教师与学生的这一思想误区使得学生在高考之后便发现自己所学的知识大部分只能运用于高考中，而最有用的口语却没有好好学习。针对这一教学现状，英语教师在教学中要摒弃传统教学思想，在英语教学中注重培养学生的口语能力，以培养学生的综合能力作为教学目标。教师在教学中可以通过增加互动环节，在互动环节中培养学生的口语能力，通过师生互动、生生互动，让学生有意识的去说英语。部分学生在学习中由于自卑心理，往往不敢开口说，故教师在教学中要为学生创设轻松的学习环境，帮助学生突破心理防线，勇于表达自己。教师可以通过对学生进行提问，然后让学生用英语回答的方式锻炼学生的口语能力。也可以在教学中设计小组讨论环节，让学生之间运用英语进行分组讨论，可以让学生通过运用英语进行交流相互促进，相互提升。例如，教师在讲解“friendship”这一单元时便可以将班上的学生分为十个小组，每一个小组针对friendship这一主题进行探究，然后每一组选取一个代表上台运用英语进行汇报。