基于小学数学教学中微课设计及教学方式分析

傅奇文

（江西省上饶市上饶县清水乡中心小学，江西 上饶 334106）

小学教学的数学课程教学对微课的应用，是提高教学质量的重要举措，在微课的运用下，就要和当前教学改革发展的要求紧密的结合起来，发挥微课的应用作用价值，从整体上提升微课的应用水平，这是促进学生高效学习的发展力量。

一、小学数学教学的问题以及微课设计的作用

（一）小学数学教学的问题

小学数学教学中受到传统教学观念因素的影响，教学中还存在着一些问题有待解决，如没有注重学生在课堂中主体地位的发挥，学生在学习数学知识的时候比较被动，学习的效率比较低下等。数学教学中教学方法的应用比较滞后，造成整体的数学教学质量比较差，学生在学习中无法激发学习的兴趣，这也会影响学生可持续的学习发展[1]。面对新的教学改革A站形势，传统的数学教学模式已经不适应当前教学发展的要求，这就需要对数学教学进行创新，从而为学生的学习发展提供动力。

（二）小学数学教学微课设计的作用

小学数学的教学为能提高教学的整体质量水平，这就需要在教学的方法创新方面加强重视，在微课的应用方面要充分注重，这是提高数学教学质量的关键，是比较有效的现代化教学方法。微课的教学方式运用下对数学教学的直观性的优势能发挥出来，让学生在理解数学知识的时候更为直观，这样就能有助于提高学生的高效化学习[2]。数学教学中涉及到的一些数学概念等比较抽象，学生在理解的时候就会存在着一定的难度，而通过微课的教学设计方法的应用下，这样就能为学生的高效化学习起到积极促进作用，让学生能直观性的了解数学知识。

另外，小学数学教学中对微课的应用，这对激发学生的学习兴趣也能发挥积极作用。学生在学习数学知识过程中，所涉及到的学习难点比较多，这就需要在微课的设计运用下，针对性的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动积极性，让学生高效的学习数学知识。微课的运用下改变了传统的教学方式，打破了时间空间的限制，能为学生提供高效化的学习方式，通过微视频的发送学生能结合自己的学习时间进行自主的学习，这对提高课堂教学质量和效率就能发挥积极作用。

二、小学数学教学微课设计应用的措施

小学数学教学中微课设计应用要充分注重相应措施的科学落实，从以下几点可进行参考：

其一，微课应用培养学生抽象思维。小学阶段的学生在理解数学知识的时候抽象能力比较薄弱，而形象思维能力比较突出，所以为能提高数学教学的质量水平，这就要求在实际教学中能采用微课的方式，为学生创设生动的学习情境，对学生的抽象思维进行培养，通过微课的科学运用下，就能有助于调动学生直观思维，促进学生整体学习能力的提升[3]。微课的运用有电子课件优势特征，在灵动性以及直观性等优势的发挥，都能促进学生的高效化学习，从整体上提升学生学习质量。如在数学教学中对图形的变换知识点讲述的时候，就可通过微课的运用，将图形的旋转以及平移和轴对称等多样化的变换形式动态的为学生呈现出来，让学生能通过微视频的播放，让学生能直观的观察图形的宣传，引导学生主动的探究学习，这样就能提升学生的学习质量和效率。如对下图进行旋转、平移等，就可通过微视频的播放让学生能够对整个过程直观的看到。

其二，微课设计应用提高学生多向思维。数学教学当中对微课的设计应用中，可通过微课来训练学生多向思维，让学生在解决数学问题的时候能够不断的提升解决的能力水平。微课的设计中就要和学生的学习需求相结合，注重对学生训练内容的多样化呈现，训练的形式创新方面也要加强重视，能为学生提供丰富化的信息素材，从而针对性的训练[4]。如对长方体和正方体的知识点学习中，通过微课的运用下能为学生展示多样化的立方体，让学生进行判断长方体和正方体面的特征，以及边的关系等。通过这样的方式就能调动学生学习的主动积极性，让学生在观看当中有多向思维的发展。

其三，微课设计应用突破教学的重点。为能提高数学教学质量水平，在教学中对微课的设计就显得比较重要，要以突破教学重点的方式，激活学生逻辑思维，从整体上提高学生学习的质量水平。在学习中学习到因数和倍数的知识点时候，在概念的理解上学生可能会存在着一定的难度。这时候在微课的运用下，让学生观看视频，并对学生进行引导，视频当中的内容是天上有两行大雁，每行八只，为学生提出问题，两行是多少只？这样的简单问题学生很快就能得到答案。然后结合因倍数因数的定义，就能知道谁为因数谁为倍数。这对学生理解概念知识就有着积极作用。

三、结语

综上，小学阶段的数学教学中，要充分注重发挥微课的应用作用价值，从而提高学生的学习积极性，为学生的全面素质发展提供动力，通过上文中对微课的教学应用研究，就能有助于学生的学习发展。