小学语文阅读教学如何适应新课改的要求

曾红琴

(重庆市合川区高阳小学，重庆 401520)

阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间……让小学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。那么应如何引导小学生爱上阅读并培养他们的能力，我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。

一、通过情景教学，启发学生快乐学习的思想

1.情景教学的核心。情景教学是一种关于审美的有效教学手段，至今已实践了三十多年，却在实际的教学应用中并没有得到广泛应用。情景教学主要是在课堂上通过有效的情景模拟，注重个体差异化，带动所有人的内心真实体验，充分调动个人的自主思维能力，在学生不自觉地享受这种学习状态，也是有效教学的一种创新途径。

2.在小学阅读教学中寓教于乐。情景教学将有思想的课堂学习融入教学中，避免了课堂学习氛围的枯燥乏味。小学语文教学本身是涉及多方面的，较其他课程更注重学生的身心全方面发展，阅读在小学语文中占据非常大的比重，直接影响着学生的自主学习能力与课外见识。务必要在阅读教学中注重情景教学的应用，可以结合音乐的渲染，角色的分配，根据每个人自身的不同特点，为学生营造一个充满好奇，发挥自主想象与情感融入的阅读氛围，鼓励学生由感性的心理体验慢慢带入理性的自主思维模式，获得更加丰富的认知。

3.注重教学中学生的主体地位。学生是教学活动中最重要的参与者，因此，课堂教学活动的展开，务必围绕学生进行针对性的教学。尤其是在小学教育阶段，学生年龄尚小，本身求知欲望较高年级的学生浓厚，并且思维活跃，对新事物的接受反应也更快。在阅读教学中，教材的内容总是丰富多彩的，涉及形形色色的知识。教师要引导学生更自觉地参与到阅读情感体验中，更主动地对书本内容提出自己的看法与疑问，注重课堂上师生的互动。要让师生之间培形成一种互相尊重、信任与合作的默契关系。小学生在轻松的课堂中能更好地发挥自身的学习能力与求知欲望。

二、善于利用现代多媒体信息技术

1.打破传统，引进信息技术教学。随着科技的发展，很多信息传递不用仅仅局限在书信上，更多的应通过新科技的有效应用。准确地运用现代科技也反映了你是否适应社会发展的主流。计算机辅助教学就是信息技术有利于提高教学效率的一个应用。在教学过程中引用计算机作为教学媒体，采用网络上的相关教材资料，将书本上有限的教材加以扩大，扩展学生的见识面，把充满新奇心理的学习思维带入更加宽广无边的计算机知识空间去，从而在一定程度上提高了教学效率。

2.计算机对阅读教学的影响。阅读是通过文字来传达思想。为了拓展小学生的知识面，加大了教材中的阅读量。学生的学习任务加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必须借助外界多媒体的辅助，帮助学生更好地适应。例如，在对古诗句或者文言文的理解上，就可以通过多媒体的帮助化抽象为形象，通过学生自主意识的发挥，更好地理解深奥的文字蕴意，解决学生学习中的困难。在适当的时候也能引用图片、录像资料帮助学生透彻地理解。

三、积累丰富的阅读经验，注重学生个性发展

1.广泛的能阅读帮助学生更好地学习。丰富的知识面不是一朝一夕便能达到，都是在平时默默地付出中一步一步积累的。一本好的读物，很多时候都会涉及许多方面的知识。比如，读到李白的诗句时，如果不对当时的时代背景做一定的了解，就很难参透诗人写下该诗句的心情。如果在平时的阅读中就已经了解过当时的社会背景，那对诗人所要表达的主题思想就能更容易参透到，降低了学习的难度。同时也能找到自觉阅读带来的乐趣。

2.阅读中要有独立的思考。常言道，尽信书不如无书。可见，在阅读能力培养的道路上还要注重个体的不同。书本上的知识是他人的，并非自己的。要在平时的阅读过程中多加入自己的思考，带着疑问，要在勇敢的怀疑中提出自己的见解。教学过程中要不断鼓励学生发挥自己的思考能力，展示自己的个性，才能更好地获得有效的成长。注重小学语文阅读教学中自主学习能力的培养，直接反映着学生在整个学习阶段是否达到更高效的学习效果。教师要在实际的教学中，通过创新的教学手段来丰富学生的自主思维，促进学生的全面发展。

四、阅读教学要为学生创造自主学习与合作交流的学习环境

1.要以情导读，培养阅读兴趣。我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。因此，朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融入课文的情境之中，老师要相信任何一位孩子都会把课文读好，哪怕他的字音不很标准，哪怕他的嗓音不很甜润。只要用心朗读，用情朗读，全身心地投入时，孩子那一张张小嘴巴读出的不是课文的语句，而是浓浓的情，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

2.阅读要有目的和层次。以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导有感情朗读外，还要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。真正地让学生在读中积累了语言，积淀了文化，提高了语文素养。

3.要重视略读、浏览。高年级学生要重视略读、浏览。略读、浏览是两种重要的阅读方法，也是两项重要的阅读能力。在倡导阅读能力主动发展和全球信息化的今天，教给略读、浏览的方法，培养这两种能力，显得尤为重要。略读，指用较快速度阅读，初知大意。浏览，用更快的速度阅读(包括扫视、跳读)，以获取需要的信息。要用略读、浏览的方法，加强课外阅读指导。

阅读教学要以简化的目标、粗化的结构、活化的教法、宽化的拓展给予学习主体更为广阔、自主的学习空间，引导学生逐步向个体阅读和自由阅读过渡，为语文学习开辟另一片自由多彩的天地，让语文教学回归本源。