主题参与策略对提高学生运动兴趣的探究

蔡云庆

（河北省霸州市第六中学，河北 霸州 065700）

我们决不能忽视“主题参与”，而应提高认识，并关注与“主题参与”有关的方方面面，更好发挥“主题参与”的多项功能，实实在在提升教学的有效性，有效达成课程标准的教学目标。

一、针对不同水平段学生选择激励法

激励手段能有效激发学生的情感思维与行为举止。对于中学的学生，采用口头表扬，小红花、小红旗、小红星等奖励，竖个大拇指以示肯定、鼓励等外在激励，能有效激发学生参与的热情与运动的欲望，从而提高他们在各项活动中的参与度。由于每个学生的思维、兴趣等方面的差异，教师要悉心观察，充分了解每个学生的心理特点，做到有的放矢地采用外在激励，从而有效的促进学生的主题参与。对于中学中高年级的学生，则需更多的使其体会运动的快乐、获胜的自信、掌握某项运动技术及运动技能提高后的自豪与成就感。

二、激发求知欲与参与欲促进学生的主题参与

据有关访谈调查反馈，影响学生主动、积极参与运动的主要原因是教学内容的枯燥，教学手段的单一，苛刻的常规要求，学生感受不到丝毫兴趣与快感。新颖的事物最能引起人的好奇与兴趣，同理，新颖而又未知的教学内容最能诱发学生好奇的内驱力，激起求知、探究、积极参与的学习意愿。所以，教师应依据学生好奇心重，注意力易转移，兴趣易变化的特点，经常变换教学内容，更多地采用主题教学、情境教学、复式教学等方法，尤其是变换教学手段，注重“教”与“玩”的结合，适当引入竞赛类项目进入体育课教学，针对性的选择器材，教师与学生一起设计、布置场地，使学生对每一堂体育课都有一种新鲜感与满足感、求知欲与参与欲。学生学习兴趣的激发必将有效促进学生的主题参与。

三、改革教学方法激发学生主题参与的积极性

传统的体育教学最显著的特点是强调教师的教，就连学校各种形式的教研活动研讨的主题也都围绕教学中的讲介、示范等而展开。以上这些无可厚非，这种传统的接受式学习具快速、高效的优点，也是基础教育阶段学生体育学习的基本形式。但是，对照体育课程改革的基本理念和精神，存在明显的敝端：学生的主体性存在缺失；学生的能动性难以发挥；学生间的合作受到限制；个体差异难以得到充分照顾。新一轮体育课程改革积极提倡的自主学习、合作学习、探究学习，不仅是对接受式学习的一种必要的有益补充，更重要的是有利于弘扬学生的主体精神，激发学生学习的自觉积极性，培养学生的创新意识和自主学习的能力。我们应该在继承传统的体育教学的基础上，大胆尝试新的教学方法，加强对学生的指导。使我们的体育教学既快速、有效，又能凸现学生的主体精神，更有效的激发学生学习的自觉积极性。在改革教学方法的过程中，避免“放羊式”教学的现象，防止盲目性和只追求表面形式而不顾及效果的倾向。

四、加强技术技能教学促进学生兴趣与主题参与

传统的体育教学比较注重运动技术技能教学，而且比较注重教学内容的逻辑性、系统性，比较注重教学过程的严谨性、完整性。但是，在新一轮体育课程改革初期，仍至很长一个阶段，出现了把关注学生的运动兴趣与运动技术教学对立起来的思潮，在体育教学的课堂上不见了运动技术教学，从一个极端走向了另一个极端。鉴此，需要我们的体育教师务必正确认识运动兴趣与运动技术，及两者的关系：学生的运动兴趣是需要教育、引导、培养、改变、拓展的。运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体之一，可使学生学习和掌握多种运动技能，并在此基础上形成自己的兴趣与爱好。学好运动技术、不断提高运动技能，才能真正体验到运动的乐趣。为提高学生的运动兴趣，就要让学生学好运动技术，并不断提高运动技能。针对运动技术教学，需要我们的体育教师把精力放在教材教法的研究上、学理的探讨上、对学生心理生理的特点上。在运动技术的教学中既要大胆发挥教师的主导作用，还应充分发挥学生的主观能动性。在学生掌握运动技术和提高运动技能的过程中，学生的运动兴趣和学习积极性也必然有效提高，主题参与也就水到渠成。

五、加强教师的主导作用激发学生的主题参与

教师的情绪和态度乃至一言一行对学生的学习效果极具影响。人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。教师只有以身作则，把言教与身教结合起来，才能使教师的言教发挥更大的作用。为了有效激发学生的主题参与，教师首先要对运动表现出自己的兴趣和激情，并用这份情绪感染和调动学生的积极性。比如：精神饱满、声音洪亮而富有激情、动作有力而准确、和学生一起练习和游戏等。教师周身所散发出的热情必能喧染课堂气氛，也必能调动学生的情绪，也必能有效激发学生的运动兴趣与主题参与。

总之，“主题参与”学习领域的学习，有助于激发学生的运动兴趣和爱好，有助于学生形成坚持体育锻炼的习惯，更有助于学生更好地达成课程的所有的学习目标。“主题参与”能有效提升教学的有效性，不失为达成课程目标的最佳切入口。