小学数学实施生活化教学的思考

李瑞芬

(河北省大城县大广安乡大广安中心小学，河北 大城 065900)

《数学课程标准》强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力”。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

一、落实新课程教学理念，树立生活化教学观

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

二、把现实生活有效地融入数学教学

传统的数学教学把教学目标、任务定位于课本上的数学知识的掌握，从考试成绩上体现了数学的应用和价值，既使学生练习多种类型，成百上千的练习题也没有感受到数学在生活中的存在和作用，感到数学是严肃的、抽象的，是存在于书本上的。学生掌握的数学知识也是凝固的，学习的过程是机械的模仿和思考。我们都清楚：“数学是思维的体操”。真正的数学教学就是利用教材媒介，引导学生把要学习的东西发现或创造出来。新课程理念强调：“人人学有价值的数学”，有价值的数学就是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是吸引学生让学生感兴趣的数学，“必须的数学”是满足学生现实生活和将来生活需要的数学，也是同现实世界生活紧密相联的数学。学生的成长不是在课堂上，而是在生活中成长。学生生活的现实世界是鲜活的，充满生命力的，是数学学习的大课堂，蕴涵着丰富的课程资源，每一个空间、每一段时间都有数学的存在。我们要彻底更新观念，落实“生活化”的数学教育理念。培养学生善于观察生活、分析生活，用数学的方式、方法去思考生活的能力。如教学《千克和克的认识》，课前让学生分别观察5种物品的包装，记下它们的重量，寻找生活中的数学，让生活走进课堂。学生在课堂纷纷展示自己的学习成果：“一袋白糖重500克”，“一袋 盐重500克”，“一袋饼干重60克”，“一台洗衣机重35千克”，“一盒鞋油重25克”，“一桶色拉油净重5千克”，“一大瓶可口可乐重2升”，“一本数学作业本重80克”。学生在了解生活中重量单位时，把“升”这个容量单位也当成了重单位，教师要及时给予指导，学生体会到生活中的数学知识还有很多。当一个学生说出：“一本数学作业本重80克时，马上招来许多同学的反对，”一大袋纳爱斯牙膏沉甸甸的才重95克，“作业本哪能有80克呢？”，“一个鸡蛋才重50克，一个本比它轻多了，怎能重80克呢？”学生学习真实生活中的数学，学会了数学思辨。教师要及时给予指导：“数学作业本背面印着80克双面胶纸，是指一大张一开双面胶纸的重量，这也是纸厚薄区分的标志，而不是指这个作业本的重量”。学生在关注、学习生活中的数学时，感知了世界的丰富多彩。

三、创新教学方式，实施生活化教学

数学教学方式的生活化，把数学知识的学习融于无痕的生活教育中，强化学生的生活体验，体会到在生活的变化过程中，掌握了数学知识的形成过程，从而能把知识技能在生活中加以创造性地应用，提升生活的意义。教学方式生活化可采用下列策略：

（一）创设生活化的情境学数学

如教学“相遇问题”时，对相向而行、相对而行、相背而行，让学生上台演示，学生很直观生动地就能掌握数学概念的本质。

（二）模拟生活实践学数学

让学生在真实的生活情境中体验数学学习的兴趣，品尝用所学知识解释生活现象及解决生活问题的乐趣。如学习圆的知识时，教师可以让学生站成一排，在中间的一根立柱上套圈，学生很快发现，由于距立柱远近距离不同，造成投圈成绩不公平，怎样才合理呢？于是学生在逐步调解探索中，围成距立柱相等距离的一个圆，他们各自到立柱的距离都相等，这就是圆的单位。

（三）调查研究生活学数学

如《简单的统计》的教学，让学生走出教室广泛接触生活，调查研究，可以在交通繁忙的十字路口统计各种车辆的种类、数量，采用多种数据整理方法，表现方法，可以画正字法，分类收集法，可以用数字按时间顺序列表图，还可以画条形统计图，折线统计图，并能用文字详细准确地对所做统计的过程进行说明，为今后从事科学研究及撰写科研论文奠定基础。