探讨情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

吴立红

(内蒙古通辽市科尔沁区第十一中学，内蒙 古通辽 028000)

引言：初中阶段，学生的思想观念仍处于发展阶段，在这一时期对学生进行情感教育，可以培养学生价值观与思想观念，对学生身心发展具有促进作用。在初中道德与法治教学中，教师可以将教学内容作为情感教育媒介，对学生进行教学，使学生在教学的过程中提升自身素质与能力，为学生学习发展奠定基础。本文就情感教育在初中道德与法治教学中的渗透进行分析。

一、初中道德与法治教学中情感教育的渗透现状

（一）教学目标不明确

在核心素养教学背景下，开展道德与法治教学时，教师忽略情感教育，过于强调理论知识教学。在课堂教学中，教师一般采用灌输式教学方法对学生进行教学，这种教学方式，不仅影响学生学习效率，同时不利于教学质量提升[1]。教学目标是学生学习的主要因素，也是引导教学活动开展的重要内容。教学目标中，比较强调学生基础知识与能力的培养，忽略学生情感态度，对于学生学习发展而言十分不利。

（二）教学方式落后

初中道德与法治教学中，教师仍采用传统的教学方式对学生教学，填鸭式教学方式的应用，不仅无法实现情感教育，同时对学生学习十分不利。在这种教学模式下，学生会出现抵触心理，对学习失去兴趣。在新课改教学背景下，这种教学方式已经无法满足学生学习需求，不利于教学活动开展。为了实现情感教育在教学中渗透，教师应该改变传统的教学方式，结合学生实际学习情况，对学生进行教学，以此提高学生学习能力，为教学活动开展奠定基础。

二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

（一）联系实际，培养学生情感价值观

在初中道德与法治教学中，教师可以将实际生活应用在课堂教学中，使学生通过实际生活感悟教学内容，进而形成良好的情感价值。传统教学方式已经无法满足现代教学需求，不利于教学活动开展。在课堂教学中，教师可以将教学内容生活化，以此推动教学活动开展，加深学生对教学内容的理解，提高学生学习兴趣。

例如，学习《学会拒绝》这一内容时，教师可以用生活中的案例对学生进行教学，利用案例辅助学生学习，使学生在学习的过程中掌握教学内容，形成正确的价值观与人生观。这一课主要是引导学生学会拒绝身边不良的诱惑，了解身边的诱惑是什么[2]。在课堂教学中，教师可以根据这一时期学生的心理特点，选择适合的生活案例，对学生教学，加深学生对教学内容理解。在课堂教学中，教师可以为学生播放一则视频，关于中小学生玩游戏的新闻，因为沉迷于网络，而导致学习成绩低下，偷偷挪用家中的钱。通过视频的观看，引导学生发表自己的想法，使学生在学习的过程中学会拒绝游戏的诱惑，培养学生坚定的意志。

（二）情景教学，培养学生学习能力

情景教学法，可以激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，并在学习的过程体会乐趣，感受教材中描写的内容。在道德与法治教学中，通过情景教学法对学生渗透情感教育，可以培养学生的情感态度，提高学生政治素养。

例如，学习《钢铁是怎样练成的》这一内容，教师可以为学生创建情景，为学生播放一些残疾人士的生活片段。有很多人虽然身体有残疾，但是并没有放弃生活，而是努力向上的生活。视频播放结束之后，教师引导学生说出自己的感受。如，身体残疾的人对生活都是那么的向往，而我们不是更应该打起精神，努力生活。以此培养学生学习能力，提高学生思想品质。通过情景教学的方式使学生更加直观的学习理论知识，加深学生对教学内容的理解，提高课堂学习质量。

（三）实践教学，培养学生应用能力

在初中道德与法治教学中，教师可以采用实践教学法，引导学生主动学习，使学生在学习的过程中提高自身学习能力与应用能力，为学生后续学习发展奠定基础。情感教育在教学渗透过程中，教师可以将学习到的内容应用在实践中，使学生的情感得到升华，促进学生身心健康发展。实践教学中，教师应激发学生主观能动性，使学生主动参与学习中，培养学生实践能力与应用能力[3]。如社区服务活动、志愿者活动等等，引导学生参与其中，收获不一样的体验，以此培养学生学习能力与实践能力。再如，学习《中华文化与民族精神》这一内容时，教师可以为学生播放视频，将中华文化以直观的方式展示学生，引导学生观看，将学习内容落实在实际问题中。如学会礼让、文明过马路等等。通过生活中的小事，培养学生的情感态度，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。当学生实践之后，教师可以鼓励学生在课堂上表达自己的想法，以此巩固学生学习的内容，提高政治教学质量。

结束语：

总而言之，在初中道德与法治教学中，对学生渗透情感教育，可以培养学生思想品质，对学生价值观念的培养具有积极的意义。因此，在课堂教学中，教师应该重视情感教育的渗透，使学生在学习中形成良好品质道德，以此促进学生全面发展。