浅谈通过古诗文阅读提升学生语文素养的方法

郑春岚

（河北省保定市阜平县教师发展中心，河北 保定 073200）

培养初中生对古诗词的理解和运用是在中学语文教学中不可或缺的重要组成部分。古诗的学习，要进行朗读和理解，朗读过程中要按照古诗的结构情感去朗读，不可以像读公式一样，平平淡淡。教师在教学中要使用多重教学方式，可以通过对诗词的学习进行锻炼，增强学生的语言感染力和口语表达能力，让学生在阅读中体会人生，洞察世界。提高中学生的思想道德和行为准则。

一、古诗文在语文教学中的重要地位

我国义务教育指出：通过对于语文内容的学习，做到对传统文化的继承和发扬，同时培养学生的全面和谐的发展，建立健全的人格，让学生在提高思想道德水平的基础上也对自己的审美能力有新的认识，培养初中生的古诗鉴赏能力，即可以提高学生的语文素养和文化素养，也可以感受中国博大精深的传统文化。对学生的人生观、价值观和世界观有积极正确的导向作用，学习古诗是也初中生继承优秀传统文化的重要方式之一。

古诗词教学是语文教学的重要内容，为了教好这些内容，教师应该提高自己的文化素养和知识积累，许纪友曾说：“中国的古诗，民族特色极为鲜明，读起来很美，教起来却很困难，而老师要教好和教出诗味更是不易。”

古诗词可以用很短的字句表达丰富的思想感情，对学习起到非常巨大的作用，对其他内容的学习和理解也起到了不可忽视的推动作用。它可以让我们在理解事物的基础上不断提高自身的文化修养和道德水平。阅读之后的反思，更是内在提升的必要手段。

二、初中语文通过古诗文阅读提升学生语文素养的方法

古诗文里不管是描写山川河流，还是家国天下，都蕴含着人文核心素养。学习古诗文不仅是对于文化的传承，更是对于美的传递，对于精神的传递。优美的古诗文可以洗涤人的心灵，在身心上得到放松和满足，散发出独特的人格魅力。因此，这对于教师来说，是一个值得思考的地方，要让学生自觉学习自主学习，最后爱上古诗文。社会的发展需要更优秀的接班人，中华文化的传承同样需要代代相传。

（一）课堂教学容量增大

教材中有的古代作家会有多篇诗文作品入选，这就不能只是各个击破，还要有效组合延伸拓展，串成一条知识脉络；有的作品虽不是出自同一作家之手，但体裁主题一致，对待这类作品更要归类对比，辨出异同。在教学中，如果学生课外积累拓展足够的话，课堂容量就会明显增大，课堂的效果就会得到显著提升。

以笔者执教的李煜的《虞美人》为例。在一节40分钟的课堂上，我和学生完成了写作背景了解、词人介绍、作品主题，又回顾了描写“愁”的诗句，对比了他前期词作与被俘后词作主题风格的不同，回忆了拓展的其他诗作如《破阵子四十年来家国》《浪淘沙帘外雨潺潺》《相见欢林花谢了春红》《相见欢无言独上西楼》等作品。大容量的课堂，使学生更全面地理解了李煜和他的作品。

在古文复习的时候，我把柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》和苏轼的《记承天寺夜游》与袁宏道的《满井游记》进行了对比阅读，因为学生对课内文本很熟悉，《满井游记》也要求拓展背诵，所以，在比较作者思想境界时，学生通过对《满井游记》中“潇然”的研读，得出了这样的结论：袁宏道的“闲游”与其他几位作家被贬官之后的“清闲”有本质的不同。可以说，一节课解决了很多问题。

（二）了解诗词作者的背景和生平经历，感受诗词表达的情感

古诗词是古人抒发情感、抨击现实、表达不满、记录生活的一种方式，但古诗词距离我们较远，学生可以通过了解作者的生平、背景和经历来推测诗词表达的情感。学生在古诗词学习中了解并掌握学会古诗词的分类和不同诗人的风格，例如：（1）婉约派的李清照，婉约派的特点主要是内容侧重儿女风情，诗词的结构缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。学生可以从婉约派的总体风格并结合诗词的具体词句来鉴赏李清照的诗词，李清照代表作《声声慢》中，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。“寻寻觅觅”表示词人似乎在追寻什么，结合词人的生活经历，写这首词时，李清照已经历了国破家亡和失去夫君的沉重打击，生活夺去了她所有美好的事物，事实上他已经没有什么值得追寻的了，表达了词人希望找到可寄托思绪，支撑自己生活的情怀，这三句词都在表现女主人的暗自神伤，寂寞忧愁的情绪。单看这首词，学生并不能很好的理解诗词所要表达的情感，但结合词人李清照的写作背景和生活经历，就可以体会出词人所要抒发的情感了。（2）田园诗人陶渊明，陶渊明是继屈原之后，我国历史上第二个伟大诗人。他出身名门，才华过人，自幼博览群书、精通六经和音律。但他身世坎坷，出生时家道衰败，幼年丧父，中年丧妻。陶月明藐视权贵，不愿与权贵同流合污，他将自己对生活的感悟、对田园生活的向往都写进了自己的诗词中，并在平静的乡居生活中完成了由士大夫向伟大诗人的转变。他的作品《归园田居（其一）》中写到“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”结合陶渊明的人物背景和写作思想，不难分析出这首诗描写了诗人远离尘世繁杂，向往田园生活的情感。

三、结语

习近平总书记曾说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”笔者通过拓展古诗文的课外阅读，提升了古诗文的课堂教学效果，潜移默化中润泽了学生的心灵，从而全面提高了学生的语文素养。