百花齐放，百家争鸣——浅谈初中班级管理实施策略

王洁霜

（乐清市淡溪镇中学，浙江 乐清 325600）

在素质教育背景下，初中教育需要实现多方面发展，让学生在完成知识学习目标的基础上，培养他们的道德品质、价值观念、思维模式等综合素养，成为了初中教育阶段的重要目标。为此，开展以学生为主体的自主化班级管理工作研究，强化学生在班级管理中的重要地位与独特价值变得至关重要。文章以此为切入点展开探讨，希望能够实现现代教育背景下班级管理工作的“创和谐氛围、建幸福班级”目标带来支持。

一、掌握自主管理原则，提高班级管理效果

对于心智尚未成熟的初中生而言，想要让他们在自主班级管理中获得教育并实现成长，就必须要做好对他们的行为指导。为此加大对以学生为主体的班级自主管理原则分析很有必要。

（一）以生为本，责权自定

想要保证学生班级自主管理的效果，就必须要明确班级自主管理的基本原则，“以生为本、责权自定”就是其中最基本的原则。学生班级自主管理作为以学生为主体的管理行为，其需要学生具有足够的权力去完成各项工作，所以教师一定要淡化自己在班级管理工作的地位，让自己成为一个旁观者，避免过多干扰学生们在班级管理工作中的行为，即使教师发现了学生的错误，也要让他们自己去体验错误的代价，因为这样才能够让他们成长和进步。

（二）丰富生活，德智双修

在初中教育阶段，开展以学生为主体的班级自主管理工作，能够丰富学生的学习生活，帮助学生在学校中获得知识学习和素质教育的双向培养，实现义务教育阶段的德智双修教育目标。以学生为主体的班级自主管理工作，能够让学生承担起与他们年龄相符的责任，让他们为自己每天学习、生活的班级贡献属于自己的力量，努力为自己构建优质的学习环境，帮助他们在思维方式、协作能力、处理问题能力方面获得提高，让学生成为既会学习又会生活的复合型人才，这对于实现素质教育的培养目标具有重要意义。

二、开展班级自主管理，构建幸和谐福班级

以学生为主体的班级自主管理模式，是培养学生全面素质、锻炼学生综合能力的重要措施。在实施班级自主管理过程中，教师一定要做好对各方工作的控制，以确保班级自主管理工作的有效性。

（一）召开自主班会，确立管理模式

“召开自主班会，确立管理模式”是进行班级自主管理模式的第一环节，也是非常关键的环节，做好此环节的设计能够为后续班级自主管理工作的有序进行带来帮助。在这一环节中，教师要先与学生进行班级自主管理模式的沟通，由学生选举出班级自主管理模式中的主要负责人，并由他们负责组织召开班级自主班会，并在班会中确立班级自主管理工作的模式、方法和制度，为班级自主管理工作的有效开展打下基础。在这一环节中，因为是以学生主体的班级自主管理，所以教师一定要将权力还给学生，让自己成为一个旁听者、观察者，以确保学生在班级自主管理行为中的绝对主权，实现班级自主管理的目标。当然，如果学生主动向教师请教问题，那么教师一定要给予他们足够的帮助，让学生能够克服和解决在组织召开全员班会的问题，确保班会能够得以顺利召开。

通过对班级自主管理班会的旁听，我发现学生们达成了以班委为领导的小组化管理编制，每各小组根据所负责工作内容的不同而有所差异，其中卫生小组人数最多，纪律小组的人数最少。令我欣慰的是在各小组的成员搭配中，绝大多数学生都是以自主意识为基础进行小组选择的，即使有些小组人数较少，同学之间也可以通过相互沟通来实现队员整合。这种和谐、融洽的氛围体现出了学生的奉献精神，同时也在侧面体现出了他们的大局观。

（二）全员参与管理，共建和谐班级

“全员参与管理，共建和谐班级”是班级自主管理的第二环节。班级管理工作看上去简单，但其需要各小组之间的相互协作才能够发挥出最大价值。所以，教师一定要在学生在完成班级管理小组组织和责权划分后，指导他们通过相互之间的沟通和协作进行班级自主管理。但考虑到学生之前在自主班会召开环节中的优秀表现，我选择让学生自主发现问题并予以解决，因为我相信他们的能力，同时也意识到这是对他们进行锻炼的好机会。

在班级自主管理进入第二周的时候，问题出现了！文艺小组在出版报之后，没有进行现场清理，地上的粉笔灰和杂乱的课桌等，影响了第二天早自习的顺利进行。针对于这一问题文艺小组和卫生小组之间产生了摩擦，原本和谐的班级氛围因为此事也变得凝重。针对于两个小组之间出现的摩擦，教师如果进行干预，问题很好解决，但为了锻炼学生的班级自主管理能力，我并没有参与其中。

第一天：放学后，各小组组长留下，进行了约为1小时的会议讨论；

第二天：课间休息、午休后以及放学后，各小组组长组织组员进行讨论；

第三天：放学后，班级进行了一次全班性的会议，会议上文艺小组、卫生小组都进行了自我反思，并向同学们表达了歉意。最后，制定出了新的班级卫生制度，即“每天放学后，进行以扫地为主的班级卫生清洁；第二天早上，卫生小组早到班级进行拖地”。将卫生工作拆分成两天，这样既可以避免之前的问题再度出现，同时也减轻了卫生小组搞卫生的压力，还确保了班级学习活动的有序进行。

学生在此问题的解决上是让我刮目相看的，尤其是他们在班会上的自我反思领我感到诧异，我不知道小组长是如何做思想工作的，但我看到了最直接的结果，原来他们可以如此懂事，是我小看他们了！

总结：

综上所述，进行初中学生班级自主管理教育活动的研究，能够在为学生更多参与班级管理事物机会的同时，还能够让学生在班级管理活动中获得思维模式、认知能力、协作水平和解决问题能力等多方面的培养，这对于实现素质教育目标具有重要意义。