探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨

米文洁

（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定 072150）

初中的道德与法制教学当中，探究式教学的应用，首先需要给学生提供一个更好的学习环境，同时教师要引导学生来进行主动的问题分析和探索，让学生能对知识的理解性加强。并且教师还需要关注到学生的兴趣特点，只有建立在全面了解的基础上，所采取的探究方法才能更适合学生，为学生的未来发展奠定稳定的基础。

一、在初中道德与法治课堂教学中应用探究式教学的必要性

（一）探究式教学符合初中生特点和新课改要求

探究式教学以建构主义理论为基础，遵循个体知识建构的特点和规律，以问题和个体原有的知识、经验为起点，使个体通过主动探索，建构新的知识内容和结构。初中生的价值观念、法治意识尚未成熟，好奇心强，对枯燥、乏味的教学方式充满抵触情绪。新课程改革强调要改变传统的教学方式和观念，在教学过程中突出学生的主体地位，探究式教学方法可以有效激发他们探索新知的兴趣，发展他们的探索精神和创新能力，在探索和讨论中潜移默化地提高道德品质和法治意识。

（二）探究式教学符合《道德与法治》教材特点

人教版《道德与法治》教材内容的编排总体上遵循“生活经验切入—话题探究分享—阅读理解感悟”的基本体例，以初中生的先前认知和生活经验为着眼点和出发点，关注他们在实际生活和学习中遇到的问题，以话题讨论的形式，引导学生探索和思考自我、他人、学校、社会、国家、世界，以及道德与法律等问题，启智解惑，明德知法。探究式教学主要按照以下步骤进行：设置情境，提出问题—分析问题，理清思路—搜集资料，探究解疑。可见，探究式教学与《道德与法治》教材的编排思路高度契合，在道德与法治课堂教学中应用探究式教学具有很大的便利和优势。

二、探究式教学法在初中道德与法治教学中有效运用策略分析

（一）打造良好的道德与法治课堂教学情境，导入新课调动学生学习欲望

对初中道德与法治课程教学来讲首先也应转变教学理念，重视学生学习兴趣的调动和激发，将道德与法治课程内容和学生日常生活中的所见所闻紧密结合，打造生动、直观的道德与法治课程教学情境，从而有效推动学生主动观察、思考、分析、对要学习的新知识有一个初步的熟悉和认知的过程，起到良好的课堂导入作用为接下来的正式教学做好铺垫。比如，在教学教材《文明交往》这一课时，我在课前利用多媒体信息技术做好教学课件，通过多媒体课件向学生播放一段两只山羊过独木桥互不相让最后纷纷落到水里的动画，然后向学生提问“两只山羊为什么会掉到水里呢？”“这个动画故事告诉大家哪些道理？”等问题，从而引发学生思考和回答，最后总结的答案是在公共生活中我们要互相礼让、学会包容他人、尊重他人、与人和谐相处，通过在情境中引出问题导出该堂课的教学主旨和目标，引发学生思考和主动探究，从而更好的开展后续教学提高教学效率。

（二）积极创设问题情境

在探究式的教学当中，首先要做的就是在教学中设计问题。教师要根据学生的心理特点选择适合学生的内容和话题，在当中提炼出问题。同时要保证问题能与学生之间相适应，能将原本枯燥的内容转换成为生动的案例，然后逐渐地引导学生发现当中的知识点。传统教学当中的灌输式方式将严重影响到学生的积极性，同时也抹杀了学生的思维能力，导致他们对于道德与法制教学逐渐产生忽视性。而探究式教学的实施则能有效地弥补传统教学当中的不足之处，引导学生得到思想上的进一步升华。例如，教师可以采取激趣法来进行问题情境的创设，仔细地观察学生的生活，掌握学生的生活兴趣点，在设计问题的时候尽量从学生角度出发，从而激发学生的探究精神。其次，教师可以通过现代手段来为学生营造出良好的学习氛围，让学生能在更加接近于现实的场景当中进行锻炼和思考，从而拓展他们的思维，促使他们解决实际问题的能力得到有效锻炼。此外，教师需要在教学当中引入一些争议性比较强的话题，让学生畅所欲言，将自己的观点展示出来。这个过程中学生不仅能得到表达能力的提升，同时也能在当中更多地吸收到他人的意见，听取不同的观点，这对于学生的思维锻炼和逻辑能力的提升都具有重要的价值，能真正地提升可靠教学的活跃性。

（三）加强合作学习，增强学生的探究能力

合作学习在课堂中的应用是学生主体性的鲜明体现，也是当今被广泛应用的一种教学手段。合作学习相对于学生自主探究来说更加的高效，且通过将不同意见的综合，也更能发散学生的思维，可促进学生探究能力的形成和提高。教学中，教师应针对一些开放性、探究性和难度较高的问题为学生提供合作学习的空间。例如，在教学《我对谁负责，谁对我负责》一课时，教师就可以要求学生合作讨论自己在学校中、家庭中和社会中各扮演什么样的角色，应分别承担起什么责任和义务，享受什么样的权利。学生之间的不同观点将会擦出意想不到的火花，本课教学也定能受到意外收获。

三、结语

《道德与法治》教材的推行体现了我国道德与法治教育的新形势、新要求，探究式教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，符合新课改和教材的要求，有利于培养学生的创新精神和创造能力，有助于提高道德与法治课堂教学效果。