有“备”而来----小学语文预习教学技巧分析

于江坤

（河北省唐县第四小学，河北 唐县 072350）

预习是探索语文知识的开端，良好的课前预习能培养学生养成好习惯，提高自学能力，提前扫除知识学习障碍，使学习效率再一定程度上得到保障。语文教师要从学生的角度出发，思考激发预习兴趣的方法，做好预习工作，推动课堂高效预习活动的开展。在此，笔者认为预习教学应从以下几个方面展开。

一、预习形式多样，注重激发学生的兴趣

预习的形式应多样化，不要仅局限于读一读文章，查一查文中的生字词层面上，要主动去思一思文中的疑问。比如，上网查询、实践调查等都是预习的形式。如，在预习《鲸》一文时，让学生查阅鲸的资料，学生课下了解了很多关于鲸的知识，课堂上的积极性很高。这样的教学既丰富了文本知识，又拓展了学生的知识面。再如，预习《地震中的父与子》一文时，围绕地震这一灾难，去访问、查阅相关资料，在进行课后拓展这一环节时，学生掌握了大量的防震知识，地震中的感人故事，课堂气氛活跃，教学效果良好，这些都来源于预习的“帮助”。故此，教师要善于抓住教材特点，倡导多样化的预习，促使学生兴趣盎然地参与到学习中。

二、采用不同的预习形式

“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”为提高预习有效性，采用不同的预习形式，更能激发学生的参与性，使学生能主动接受预习要求，在根据自身的思考，高效地完成教师布置的预习任务，让学生在预习中收获乐趣，提升语文素养。例如，预习《狼牙山五壮士》一文时，先让学生了解这篇课文的主要内容，让学生搜集抗日战争时期的资料，带到课堂上与全班同学共同分享。在分享的过程中同学们对抗日战争时期的这些革命英烈也有了进一步的了解和认识。因此，教师要善于抓住教材的特点，布置预习作业时要多样化，促使学生能兴趣盎然地主动预习。

三、要逐渐养成预习即动笔的习惯

自古就有“不动笔墨不读书”的说法，这句话对现代我们的读书与学习仍然具有十分重要的借鉴意义，特别是作为语文学科的学习则更是要做到“不动笔墨不读书”。在预习时，可以在课文中的重点地方进行写画圈点，这点是很有必要的。如，在不清楚读音的字上标写拼音，不懂的词语上进行相关注释，对含义比较深的句子上画线，在可以积累的好词佳句上标注特殊线，文章中的重点词句画圈加点，在有疑问不明的地方画问号等。做上这些标记符号，等教师在课上教学时再特别加以注重，把自己不懂、不明确的地方彻底弄明白搞清。与此同时，作为教师还可以布置相关的动笔型预习作业，如，学习《草原》一文时，教师可以要求同学们在预习时，画出文中描写草原美景的词句等，像此类的预习作业既不但可以让同学们进行专注地阅读课文，还能在很大程度上加深对课文的思考与印象，帮助学生们提升词汇量的积累，长期的积累好词佳句，为写作打下更为坚实的基础。

四、在进行预习作业布置的过程中，难易结合，充分利用工具书

预习的结果在很大程度上决定着语文课堂教学效率，可以说它是课堂教学质量的基础，在学生进行预习时，作为教师要让同学们充分且积极的利用字典、词典等工具书，在工具书使用的过程中，不但锻炼了同学们动手动脑的能力，有提高加深了对知识的理解与记忆。

预习作为十分重要的学习方法，是一种十分良好的学习习惯。对小学生来说，只有从小养成良好的预习习惯，才能让其终身受益，故此，我们教师要有计划且坚持不懈地指导与督促学生们，时间长了，就会让同学们养成良好预习习惯，自身的学习能力也会随之得到提高，在上课时教师也能得心应手。

五、尝试练习巩固预习成果

“知行合一”作为治学上的黄金法则，预习后的成果也要用尝试练习来进行检验。首先，我们教师可以让同学们在预习后，独立进行课后习题的完成，也可在家长的帮助与指导下进行，借此检验相关的预习效果。其次，在想与读的基础上，要求学生们进行复述课文，具备条件的情况下可以要求同学们“讲课文”。会说作为突破口，把自己内心中的想法用准确的语言进行表达出来，既可以有效的训练口头表达能力，还能有效加深对课文内容的了解与掌握。再次，同学们在预习相关内容的时候还应“备学案”，即通过查阅相关资料，进一步深入了解课文。一般来说要求小学生做好新课前的如下准备工作，特别是对中高年级学生来说，应该熟悉作者信息，了解其的生活阅历、文化素养与思想观念，这样不但可以让学生在课前对课文有一定的理解，还有效的提升了小学生的信息检索能力与资料收集能力。

六、检查与评价

有些老师布置了相关的预习家庭作业，可是到了第二天老师就不闻不问，既做不到检查也不对同学们的预习情况进行评价，这就十分容易让学生感觉老师也不重视相关预习作业，自己就会变得松懈，时间久了便不做了。如果没有相对应的及时检查与评价，预习也就变成了走形式罢了。故此，对于相关的预习作业，作为教师一旦进行布置，就必须及时了解学生反馈的预习情况，将预习的内容，或检查或测验或通过上课时间进行提问，通过多种渠道进行检查，让同学们能够真正做到会预习。在检查预习情况之后，要对预习到位的同学进行大力表扬，要呼吁所有的同学向她们学习，并且要伴有响应的激励制度。对没预习或应付的孩子要找谈话，询问具体原因，并进行合理适当的教育，方能起到明显效果。

综上所述，预习是语文课堂教学中的重要环节，合理布置预习任务，引导学生掌握科学的预习方法，提高预习效率，为全面构建高质量的课堂教学做好铺垫。