探析情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略

李敬安

(辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110122)

引言：

在高职就读的学生大多为十几岁的青壮年，因此这些学生普遍具有情感丰沛的特点，而高职的体育教学过程中，情感因素起着不小的促进作用，一名擅于引导学生情感的体育教师，教学效率一定比只会盲目教学的教师高。教师通过激发学生的情感，能够让学生更加积极主动地配合教学的展开，从而达到提高教学质量的目的，因此，情感因素在高职体育教学中有着不可替代的重大意义。

一、情感因素如何促进体育教学过程

（一）使师生保持良好的亲密关系

在体育教学过程中，教师除了将必要的体育知识传授给学生，还需要与学生保持密切的关系，而情感因素在这一亲密关系中起着重要的作用。在教师取得学生的认可基础上，教师主动与学生建立亲密关系，基于情感因素，学生们会更加积极配合教师的工作。

（二）提高教学效率及质量

在体育教学过程中，教师遇到的最大的问题就是学生们的毅力不够，多数学生在上体育课时共同面对的问题就是太苦太累，加上体育教师的态度太过严厉，导致很多学生不能坚持上体育课，对教师的教学造成了极大的困扰。在这种情况下，如果教师能够合理利用情感因素，激励学生，逐步培养学生的坚韧品质，将大幅度提升教学效率。

二、利用情感因素展开体育教学的有效策略

（一）给予学生足够的关注度

高职体育教学中，体育教师将承担培养学生意志力，有效锻炼学生体魄的重要责任，因此，教师需要围绕学生展开一系列教学活动，随时了解学生的学习动态，在学生面临实际问题时，及时地引导与帮助学生解决问题，而解决问题又不仅仅是表面的问题，教师也应当适当关怀学生的心理状况及情感变化，如是否对此项体育活动产生厌恶或者对运动量产生不适应的感觉，学生的这些变化教师也应该有所察觉[1]。就目前而言，高职学生的自我意识都较为强烈，及其渴望周围人的关注与关心，如果教师能够利用好这一情感因素，将营造出良好的学习氛围，在此种氛围的渲染下，教学活动能顺利的展开。例如，在800米常规训练中，一些学生因不适应突然的高强度训练，便想投机取巧，少跑或不跑，教师除了关注到他们没有按量完成训练的同时，也应当关注到这种行为背后的诱因，根据具体情况适当减少这一部分学生的训练量，在后续训练过程中逐渐增加到正常训练量，这样，学生才回感受到教师的关怀，从而感激教师的体贴，更加配合教学。

（二）确立教师引导者与监督者的角色

在体育教学活动中，教师应当首先确立自己在班级中充当的是引导者与监督者的角色，不断向学生灌输“不付出就没有收获”、“严师出高徒”诸如此类的思想，严格要求自己的学生按时按量完成体育训练，这样做的目的是让学生明白体育教学也是一项严肃的教学项目，对学生提出严格要求，才能从本质上提高学生对体育教学的重视[2]。根据以往的体育教学经验，在一个班级的体育教学初期，严格要求学生定时定量完成训练往往是相对艰难的，学生们意志力薄弱、平时锻炼不够跟不上训练进度等问题接连出现，同时，因为与体育教师的关系较为生疏，不少同学都会出现逆反心理，逆反心理严重的学生甚至可能直接放弃体育训练，这种情况下，情感因素将会为体育教师的继续教学提供帮助。首先，教师应该充分了解到学生的情感需求，按需给予学生们情感上的支持，足够重视与关注学生们可能或者已经出现的心理问题，为学生坚持训练提供情感支持。教师对学生的情感支持，并不是放任学生不管，也不是依照学生的喜好随意删减训练，而是在保障训练的同时，对学生关爱有加，刚柔并济，才能取得优秀的教学成果。举个简单的例子，教师在对学生开展羽毛球的相关训练时，有一部分学生的肢体协调性相对薄弱，进步比其他学生慢一些，便会因此产生一些自卑心理，自卑心理严重的同学可能会自我放弃；而一部分基础较好的同学则纪律涣散，不服从安排。面对这一情况，教师应当对前者进行适当鼓励，让他们能够坚持训练，提升他们的自信心，而对后者，这应该加强管理，维持教师的威信。

（三）对学生始终保持高度关注

在教学过程中，体育教师始终应当将学生放在第一位，对每一位学生都时刻保持高度关注，并在教学中将坚韧的品质通过各种方式传递给学生，利用自己积极向上的情感感染学生，与学生加强交流，保持密切沟通，使学生对自己亲切，降低学生对体育教学的排斥心理，和学生建立友好的朋友关系，为提高体育教学效率打下坚实的基础。众所周知，情感是每个人都与生俱来的东西，体育教师在其教学过程中，可以将情感因素列为教学质量的重要指标，例如，学生是否信任及认可该体育教师，是否愿意听从该体育教师的引导指挥，都可以作为检验一名体育教师是否合格的标准。在日常教学中，体育教师应当充分让学生感受到自己的亲切与坦诚，这样才能使学生明白自己被关注与被关怀，师生之间保持良性的互动。例如，在1000米体能测试中，有一名学生因为体质原因从未及格过，心情十分沮丧，作为教师，及时注意到这名同学的情感变化，并适时给予鼓励与开导，将自己乐观开朗的心态通过交谈传递给这名学生，经过开导后，该学生的心情明显不再那么失落，此次交谈升温了教师与学生之间的感情，使教学取得了良好的成果。

三、结束语

总而言之，高职体育教师将情感因素融入到体育教学过程中去，积极与学生建立良好和睦的师生关系，将在很大程度上激发学生学习的热情，使学生增强学习体育的自信心，并且自主养成坚毅的品格，主动配合教师的教学，形成良性循环，提高高职体育教学的效率及质量。