高等农业院校研究生诚信教育体系建设势在必行

李云乐 杨毅

（北京农学院，北京 102206）

诚信是中华民族的传统美德，是中华民族优秀传统文化体系中的核心要求和内在基础，更是社会主义核心价值观的重要组成部分。在当今社会诚信具较强的社会意义，对于提升整个社会的道德水平，创造和谐、稳定的社会环境等多方面具有重要意义。人们的诚信素质在国家发展中有着举足轻重的意义，恪守诚信是大众的共识，诚信教育已经被列入了各级教育管理规定，其中高等教育体系是重要的一个环节。

研究生是我国高等教育的重要组成部分，也是创新人才培养工作的塔尖部分，肩负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任，提高人才培养质量，“德”育教育是新时期我国研究生教育的重要议题。高校在读研究生具有努力学习、勤奋向上的特点，努力的方向比较明确。他们重视专业技能的培养与实践，但在“德”育方面相对比较忽略，其中在研究生的教育实践过程中仍有部分学生自身存在失信行为与现象，从一个方面说明研究生诚信教育体系建设的必要性。同时，高校研究生思想政治教育实效性不强，学生群体的诚信状况不容乐观。因此，研究大学中学生（含研究生）的诚信问题，加强其诚信教育，构建高校学生诚信教育体系，无论对学生本人的全面发展、整个民族素质提高以及整个国家的社会经济等方面发展，都有深远的历史意义。

笔者查阅了大量国内外关于诚信道德观、诚信教育研究等方面的文献，通过对国外诚信教育和信用体系的文献研读发现，西方国家论述经济领域中诚信道德的文献较多，个人诚信制度建设比较健全且有效，从小就对学生强调诚信教育，但是在国外是将大学生诚信评价体系归在国家个人信用评价体系中并没有专门的大学生诚信评价体系。美国是世界上最早构建学术诚信保障机制的国家之一。梁茜，吴志强（2012）在《美国大学诚信体系及对我国大学生诚信教育的启示》文章中对美国诚信体系进行研究。首先是顶层设计：美国联邦政府关于诚信问题设立了相关政策，2000年白宫颁布《关于科研不端行为的联邦政策》，是美国目前最高的最具权威性的政策。该法案将科研不端行为界定为:在计划、实施、评议研究和报道研究结果伪造、篡改、剽窃。其次是诚信教育制度：新生入学就进行诚信教育，签署学术诚信保证书；建立荣誉守则制度，除去学术诚信之外，还包含了一些道德条文；同时学院设立校内监察制度，执行诚信守则规定的处理程序并保留关于指控的相关文件。湛泳，王妍（2015）在《日本大学诚信教育对我国大学诚信教育的启示》一文中对日本诚信教育进行了论述：日本的诚信教育发现从入学第一天开始。日本所有的大学都会开设一门以诚实守信、文明礼让、正直勇敢等为主要内容的伦理课，并且在日本大学中“思想道德实践课”被硬性设定为必修科目。日本高校的诚信教育理论与实践并重，大学积极开展丰富多彩的实践活动。此外日本的家庭也十分重视诚信教育，日本社会各界对于大学生的诚信教育，抱以非常支持的态度，十分乐于为此提供自己力所能及的帮助。

笔者查阅的大量文献中国内的诚信教育与诚信教育体系、大学生诚信现状研究占有相当比例，说明国内有许多学者逐渐关注诚信教育，并认真探讨大学生诚信现状与诚信教育之间的关系。唐霄、唐子芹等（2014）与王艳彪、张帆（2013）的文章中都将我国大学生目前失信问题总结体现在三个方面：一是学业，主要是考试作业与论文造假；二是经济，在其文章中指出少数学生隐瞒家庭真实经济情况，从而骗取银行助学贷款，还有部分同学拖欠学费、电费等各种费用；三是就业，有一部分学生在就业时从求职简历上做文章，制作编造虚假信息，或者是与单位签订就业协议之后，又根据自己的需求，随意撕毁协议，给就业单位和学校带来损失和不好的影响。同时，随着电子技术的成熟以及现代通讯的普及，出现了网络不诚信。王重贤，张亚萍（2018）在调查中发现一些学生在网上随意发布虚假信息，恶意攻击他人，侵犯他人隐私，盗用他人的知识产权等；利用虚拟网络，以匿名身份进行撒谎、欺骗等，成为当代大学生诚信缺失的突出问题，甚至有的学生利用和参与网络借贷。

文献中显示高校诚信教育体系的相关研究逐渐在加强，一些高校将诚信教育纳入选修课之内，对培养高校大学生的诚信意识，营造良性互动的教育氛围和诚实守信的文化氛围起到了一定的作用。但是，高校大学生诚信教育的效果各校差异明显。査婷玉的文章《高校诚信教育存在的问题及对策探究》（2018）对高校诚信教育进行了分析，总结出高校诚信教育存在三个问题：首先是对诚信教育重视不够，许多高校仍然存在重智育轻德育的现象，一些学校总是过于看重专业知识的教学，而较为忽略对学生道德品质的培育；其次诚信教育缺乏实效性，教育内容空洞缺少针对性，教育方式单一缺乏实践性；最后是诚信教育管理机制不健全前，许多高校仍未建立起科学有效的德育管理机制。杨乐在文章《高校学生诚信教育体系的构建探究》（2016）对我国高校诚信教育体系也进行了研究，发现高校教诚信教育体系存在片面诚信认知、教育方式陈旧、监督机制缺失等问题。

目前国内高校开始进行诚信教育体系的构建，诚信教育体系构建中的一些实践与经验可以为研究者提供一些帮助。其中张明铭等（2018）对四川建筑职业技术学院进行论述，该校采用“校方管理、学生使用、三方共建、社会联动”的诚信教育体系。上海交通大学（郭成鹏，2016）在新生入学教育、学风考风教育、学术诚信教育、贷款管理、主题教育和诚信求职教育等环节上，建立健全完善的规章制度，及时把握重要时点，扎实推进日常教育，逐步建立教务处、研究生院、团委、就业中心、学生事务中心以及各院系多方联动的诚信教育体系。上海立信会计学院（王妍，2016）构建了“六环节-六目标”的诚信教育体系：入学教育、校园文化、专业教育、日常教育、离校教育等多方面入手，同时也重视毕业学生的跟踪反馈。湖南文理学院（何筱，2016）设立诚信档案，构建大学生诚信的日常行为规范，同时构建了学生诚信度评价、奖惩及监督机制。这一切都说明教育管理部门、高校的相关教育工作者逐渐意识到，在高校开展诚信教育是非诚必要的。

虽然高校诚信教育体系的构建正在被大家重视，构建工作逐渐展开，但还存在许多问题，高校开展的诚信教育比较孤立，难以引导学生树立扎实的诚信观，也就是说没有将诚信上升至契约精神层面。同时，高等农业院校诚信教育体系构建的研究报道极少，高校中研究生这一群体被研究者忽略，查阅的文献中很少提到这一群体在诚信方面存在的问题，研究生诚信教育体系方面理论研究与实践阐述的较少，也从一个方面说明构建研究生诚信教育体系必要性与紧迫性。从笔者从高等农业院校研究生群体的特点出发，综合考虑社会环境的影响、德育缺失、学生个性差异、以及家庭教育等多方面的影响，正在开展高等农业院校研究生诚信教育体系构建研究，探讨建立和完善研究生诚信教育体系的对策建议和措施，推进高等农业院校诚信教育体系建设。